Тема 6. Формування учнівського колективу

Тема 5. Формування дитячого колективу

Мета: Сприяти формуванню у студентів умінь розвивати ди­тячий колектив.

Учасники: а) студенти-"вихователі" (3—4);

б) студенти-"учні" (15—16);

в) студенти-"експерти" (2—3). Інструкція для "вихователя"

Уявіть, що ви прийшли працювати в щойно організовану школу, в якій навчаються школярі, які раніше перебували в різних школах. Вас призначили класним керівником 6-го класу. Пер­ше знайомство показало, що колектив у своєму розвитку перебу­ває на першій стадії. Вам необхідно визначити програму дій, яка спрямована на прискорення процесу розвитку і формування ко­лективу, і обговорити її з вихованцями.

Інструкція для "учнів"

Ви учні 6-го класу. До цього навчалися в різних школах. Лише 5 учнів з однієї школи(тримаються разом і відособлено від інших), ви не знаєте як слід навіть імен один одного. На запитання класного керівника: "Що вас цікавить? Чим ви хоті­ли б зайнятися?" зрозумілої відповіді не дали. Спільних інте­ресів немає. На пропозицію педагога піти в туристичний похід або на виставку реагуєте зі значним інтересом. Проте на інші пропозиції — байдуже.

Інструкція "експертам"

1. Уважно спостерігайте за ходом дій "класного керівника".

2. Визначте, чи справді колектив перебуває на першій стадії свого розвитку.

3. Визначте, як "вихователь" розуміє і здійснює стратегічну лінію поведінки з цим колективом.

4. Оцініть, якою мірою запропонована програма "прийнята" (або "відкинута") учнями. Чи буде вона "працювати"?

Оцініть діяльність педагога (за 10-ти бальною шкалою).

Мета: Сприяти формуванню у студентів умінь здійснювати керівництво колективом залежно від рівня його розвитку. Учасники: а) студенти-"вихователі" (2—3);

б) студенти-"учні" (12—14);

в) студенти-"експерти" (3—4). Інструкція для "вихователя"

Уявіть, що вас призначили класним керівником дитячого колективу (7-й клас), який перебуває на другій стадії розвитку. Вашому колективу необхідно обрати органи самоврядування (або взяти участь у ремонті шкільного приміщення).

Ви і маєте розв'язувати ці завдання.

Інструкція для "учнів"

Ви учні 7-го класу. Колектив у цілому згуртований, добре розвинений актив із 7—8 учнів. Ви наполягаєте, аби повністю поновить органи самоврядування. Учитель вносить свої пропо­зиції для обрання членів органів самоврядування. Але ви не погоджуєтесь, наполягаєте на дотриманні демократичних прин­ципів, висуваєте альтернативні кандидатури. Але частина "учнів" виявляє пасивність, байдужість.

Інструкція для "експертів"

1. Уважно слідкуйте за ходом процесу обрання органів само­врядування.

2. Дайте оцінку соціально-психологічній зрілості активу класу.

3. Оцініть рівень розуміння "вихователем" стратегії і тактики керівництва колективом, який перебуває на другій стадії розвитку.

Оцініть доцільність педагогічних дій "вихователя" (за 10-баль-ною шкалою).

І Тема 7. Робота класного керівника з батьками Мета: Сприяти формуванню у студентів умінь спілкуватися з батьками учнів, домагатися єдності педагогічних вимог до ви­хованців.

Учасники: а) студенти-"вихователі" (2—3); б) студенти-"батьки" (4—5);

в) студенти-"експерти" (3—4);

г) студенти-"глядачі" (10—12). Інструкція для "вихователя"

Ви класний керівник 7-го класу. Працюєте перші три місяці, батьків знаєте погано. Запросили до школи матір Оксани К. За оцінками ви знаєте, що Оксана вчиться добре, систематично го­тується до уроків, охайна, дбайлива, її поважають товариші по класу. Але останнім часом захопилась юнаком з 9-го класу, надмірно використовує косметику.

Інструкція для "батьків"

Класного керівника бачите вперше. Працюєте на заводі збірни­ком радіоапаратури. Педагогічної освіти не маєте, справами донь­ки мало цікавитесь. Інформацію класного керівника сприймає­те дещо скептично: "Оксана дома в усьому допомагає по госпо­дарству", "Навчання — це не головне і ще не все. Головне — якою буде", "Я теж закохалась у 14 років".

Інструкція для "експертів"

1. Уважно простежте за ходом бесіди "вихователя" з "мамою".

2. Як "вихователь" уміє спілкуватися з батьками?

3. Як "вихователь" уміє використати позитивні і негативні чинники поведінки "учениці" для аргументації вибору тактики виховання "учениці" з боку "вихователів", "батьків"?

4. Чи зумів "класний керівник" зацікавити "маму" новими змінами у поведінці Оксани і забезпечити міцний союз "вихова­тель — батьки"?

Оцініть рівень педагогічної грамотності "вихователя" (за 10-бальною шкалою).

Інструкція для "глядачів"

Стежте за діями "вихователя" і "мами", візьміть участь в аналізі цього педагогічного процесу.

Тема 8. Педагогічне керівництво позакласною та позашкільною роботою учнів

Мета: Сприяти формуванню у майбутніх учителів умінь здійснювати педагогічне керівництво позакласною і позашкіль­ною роботою учнів.

Учасники: а) студенти-"вихователі" (2—3);

б) студенти-"учні" (14—15);

в) студенти-"експерти" (2—3). Інструкція для "вчителів"

Ви класний керівник 7-го класу. Працюєте з класом перші два місяці. У школу приходять працівники позашкільних ви­ховних установ (будинку дитячої творчості, станції юних нату­ралістів, дитячої спортивної школи та ін.) і запрошують ваших вихованців для участі в гуртках, секціях. Всі учні виявили ба­жання брати участь в роботі гуртків, навіть ті діти, які погано вчаться. Ви дещо розгубилися. Що робити? Діти після уроків будуть поспішати на заняття у своїх гуртках.

Інструкція для "учнів"

Ви учитесь у 7-му класі. У класі майже немає гуртків за інте­ресами. Вас захопили пропозиції працівників позашкільних установ брати участь у роботі гуртків.

5 учнів (Іра С, Коля Т., Альоша М., Дмитро К., Наташа М.) слабенько вчаться, але теж рвуться в гуртки. Вони просять у класного керівника дозволу.

Він заперечує, учні збентежені. Кожен аргументує свої на­міри брати участь у тому чи іншому гуртку.

Інструкція для "експертів"

1. Простежте за перебігом бесіди "класного керівника" з уч­нями про їхні наміри.

2. Як "вихователь" поставився до інтересів "учнів"? Як вра­ховує індивідуальні інтереси і можливості "учнів"?

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ ЗА РОЗДІЛОМ "ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ" (ТВ)

■

ТВ-1

1. Розкрийте сутність процесу виховання, його рушійні сили. Назвіть компоненти виховного процесу, вкажіть на взаємозв'яз­ки між ними.

2. Визначте завдання фізичного виховання, вкажіть на шля­хи і засоби їх реалізації у навчально-виховному процесі.

3. У чому полягає сутність методів заохочення і покарання? Назвіть види заохочень і покарань, що використовуються у за­гальноосвітніх навчально-виховних закладах.

4. Назвіть позашкільні дитячі виховні заклади, вкажіть на зміст і напрямки їх роботи.

5. Вкажіть на особливості розвитку і керівництва первинним дитячим колективом, який перебуває на 1 і 2 стадіях розвитку.

ТВ-2

1. Якими чинниками зумовлені мета і зміст національного виховання? Розкрийте сутність всебічного гармонійного розвит­ку особистості.

2. Визначте основні завдання трудового виховання та шляхи їх реалізації у навчально-виховному процесі.

3. У чому ви вбачаєте метод переконування? Перелічіть шля­хи і прийоми реалізації його вимог.

4. Окресліть шляхи і форми забезпечення єдності дій школи і сім'ї у вихованні дітей. Визначте систему підвищення педагогіч­ної культури батьків.

5. Назвіть обов'язки, напрямки, засоби і форми роботи клас­ного керівника, спрямовані на виховання учнів.

ТВ-3

1. Розкажіть про принципи національного виховання. Роз­крийте вимоги і особливості реалізації принципів народності, де­мократизації, природовідповідності, гуманізації.

2. Визначте завдання естетичного виховання та окресліть шляхи реалізації їх у навчально-виховній роботі.

3. Розкрийте сутність понять: методи, прийоми і засоби вихо­вання. Вкажіть на вимоги методів прикладу і вправ.

4. Проаналізуйте вимоги принципів виховання: неперервності, індивідуалізації та диференціації, єдності виховання і життєді­яльності.

5. Визначте місце і роль батьків у системі виховання дітей. Окресліть систему роботи, скеровану на педагогізацію батьків.

ТВ-4

1. Розкрийте закономірності національного виховання, поясніть їх сутність.

2. Визначте вимоги принципів виховання: етнізації, послідов­ності і систематичності, культуровідповідності. Проаналізуйте особливості реалізації їх вимог.

3. Вкажіть на завдання морального виховання та поясніть особливості реалізації їх вимог у навчально-виховній роботі.

4. Визначте функції діяльності класного керівника, позначте напрямки та форми його роботи з вихованцями.

5. Розкрийте сутність педагогічного спілкування, поясніть його рівні і стилі.

ТВ-5

1. Розкрийте сутність взаємозв'язків між загальною і полі­технічною освітою та трудовим вихованням і профорієнтацією.

2. У чому полягають завдання розумового виховання? Визначте шляхи, засоби та форми їх реалізації в навчально-виховній роботі.

3. Окресліть вимоги до батьків як вихователів. У чому ви вбачаєте роль сім'ї у розв'язанні завдань фізичного і трудового виховання?

4. Дайте характеристику документів, якими визначається діяльність загальноосвітніх навчально-виховних закладів.

5. Розкрийте сутність поняття "колектив", назвіть види ко­лективу. Визначте умови ефективності розвитку і становлення дитячого колективу.

ТВ-6

1. Розкрийте сутність концепцій виховання: прагматизм, екзи­стенціалізм, неотомізм, монархічно-релігійна, тоталітарно-класо-во-партійна, національно-демократична.

2. Проаналізуйте особливості взаємозв'язків між трудовим, фізичним та естетичним вихованням.

3. У чому полягає сутність дії рушійної сили виховання? По­ясніть сутність мотивів виховання, дайте характеристику їх видів. Окресліть особливості діяльності педагогів, спрямовані на фор­мування у дітей доцільних мотивів виховання.

4. Розкрийте сутність педагогічного спілкування, визначте функції та умови його ефективності.

5. Вкажіть на принципи керівництва шкільною справою. Поясніть структуру управління системою освіти в Україні.

ТВ-7

1. Розкрийте зміст національного виховання. У чому ви вба­чаєте взаємозумовленість загальнолюдських і національних мо­рально-духовних цінностей у системі формування особистості?

2. Поясніть сутність методів формування умінь і навичок поведінки особистості.

3. У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між закономірностями, принципами і методами виховання?

4. Назвіть особливості розвитку дитячого колективу на 2-й і 3-й стадіях. Розкрийте педагогічні умови успішності розвитку дитячого колективу.

5. Окресліть систему управління загальноосвітніми навчаль­но-виховними закладами. Вкажіть на функціональні обов'язки і права учасників навчально-виховного процесу в цих закладах.

Дата добавления: 2015-05-24