Білет № 1

Завдання для самоконтролю

Ситуація 10

Ситуація 9

У школі працювали кілька досвідчених учителів. Ди­ректор і завуч ставили їх у приклад іншим учителям. Але уроків цих учителів не відвідували. При цьому аргументу­вали: "Ми віримо в їх педагогічну майстерність і відпові­дальність".

Як ви оцінюєте такий підхід адміністрації школи до оцінювання діяльності досвідчених колег? Із запропонова­них альтернативних відповідей оберіть правильну, аргу­ментуючи помилковість інших.

1. Якщо керівництво школи впевнено у достатньо ви­сокому рівні майстерності окремих учителів, знаючи їх виключну відповідальність за організацію навчально-вихов­ного процесу з учнями, то справді їхні уроки можна й не відвідувати.

2. Подібна позиція адміністрації школи помилкова, оскільки сприяє формуванню у педколективі культу обра­них, "безгрішних". Це веде і до появи нездорових взаємин у педагогічному колективі.

3. Уроки всіх учителів без виключення необхідно відвіду­вати за графіком.

4. Не варто залишати когось з учителів поза контро­лем. Директору школи або завучу необхідно без попере­дження відвідувати уроки всіх вчителів, у тому числі й досвідчених, щоб таким чином перевіряти високий рівень їх готовності до педагогічної діяльності.

5. Правильної відповіді немає.

У школі, яка вважалася в районі зразковою, часто про­водились семінари вчителів шкіл району. У планах семі­нарів завжди передбачалось відвідування й аналіз уроків колег. Це були так звані "показові" уроки. Учителі й учні ретельно до них готувались: писали поширені плани-кон-спекти уроків, готували наочні посібники, спільно з учнями відпрацьовували відповіді на запитання вчителів, самостійну роботу над індивідуальними завданнями і т. п. Попередньо зрежисовані уроки проходили добре і захоплювали колег з інших шкіл.

1. Як ви оцінюєте такий підхід до підготовки і прове­дення показових уроків?

2. Чи потрібні в системі методичної роботи відкриті уроки?

3. Як до них, на вашу думку, треба готуватись?

24.3.1. Який смисл ви вкладаєте в поняття "школознавство"? Із поданих відповідей оберіть правильну.

1. Школознавство — це наука про діяльність директора школи.

2. Школознавство досліджує проблеми розвитку структури системи освіти в країні.

3. Школознавство займається дослідженням питань обладнан­ня приміщень шкіл, гімназій, ліцеїв відповідно до навчально-ви­ховних завдань цих закладів.

4. Правильної відповіді немає.

24.3.2. Які принципи лежать в основі управління загально­освітніми навчально-виховними закладами? З наведених поло­жень виберіть ті, які є принципами.

1. Доступності. 9. Перспективності.

2. Науковості. 10. Плановості.

3. Компетентності. 11. Гуманізації.

4. Колективності. 12. Врахування інтересів.

5. Демократизації. 13. Оптимізації.

6. Дієвості. 14. Ґрунтовності.

7. Цілеспрямованості. 15. Ініціативи й активності.

8. Єдності. 16. Успішності.

24.3.3. Визначте функціональні обов'язки директора загаль­ноосвітнього навчально-виховного закладу.

24.3.4. Окресліть склад та повноваження ради школи й педа­гогічної ради.

24.3.5. Відтворіть схему керівництва навчально-виховними закладами в Україні.

24.3.6. Назвіть основні повноваження Міністерства освіти і науки України.

24.3.7. Розкрийте зміст Закону України "Про загальну се­редню освіту" (1999 р.) та "Положення про загальноосвітні на­вчально-виховні заклади" (1993 p.).

■

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З КУРСУ "ПЕДАГОГІКА"

\yuvh ь; v«£№>«$&■'> і {••"-,г >ч '>гтп" • х>і >!'ь' h h ^,n

1. Охарактеризуйте місце і роль учителя у суспільно-еконо­мічному розвитку Української держави. Функції учителя, його соціально-педагогічні якості і вміння.

2. Проаналізуйте названі принципи і виберіть ті, які є визна­чальними у системі керівництва загальноосвітніми навчально-виховними закладами.

1. Державотворення	9. Систематичності й послідовності
2. Доступності	10. Гуманізації
3. Компетентності	11. Єдиноначальності, колегіальності й персональної відповідальності
4. Науковості	12. Ініціативи й активності
5. Наочності	13. Оптимізації
6. Плановості	14. Ґрунтовності
7. Колективності	15. Демократизації
8. Перспективності	16. Природовідповідності

3. А.С. Макаренко пригадував: Петренко запізнився на за­вод. Увечері я одержую про це рапорт. Викликаю командира того загону, в якому знаходиться Петренко, і кажу:

— У тебе спізнення на завод.

— Так, Петренко спізнився.

— Щоб більше цього не було.

— Єсть. Так більше не буде.

Наступного разу Петренко знову запізнився. Я збираю загін

— У вас Петренко запізнюється вдруге на завод. Я роблі зауваження всьому загону.

Вони кажуть, що цього не буде.

— Можете йти".

А. Проаналізуйте цю ситуацію з позиції становища особи стості в колективі.

Б. Який принцип керівництва колективом знайшов свою pea лізацію у цій ситуації?

f Білет №2.

1. Предмет і завдання педагогіки, її основні категорії, ї: сутність. Джерела розвитку педагогіки. Система педагогічни: наук. Методи науково-педагогічних досліджень.

2. Із запропонованих видів педагогічної діяльності виберіт: ті, які належать до функцій діяльності класного керівника.

1. Вести класну документацію	9. Організовувати первинний дитячий колектив класу
2. Проводити уроки	10. Турбуватися про зміцнення та збереження здоров'я школярів
3. Глибоко знати свою дисципліну	11. Організовувати обладнання навчально-методичного кабінету
4. Забезпечувати умови для всебіч­но гармонійного розвитку учнів	12. Формувати старанність та дисципліну учнів
5. Вивчати педагогічну спадщину відомих педагогів	13. Проводити організаційно-педагогічну роботу з батьками
6. Координувати діяльність учителів і батьків для виховання учнів класу	14. Добре знати навчальні плани і програми
7. Вивчати індивідуальні особливості вихованців	15. Домагатися єдності вимог до вихованців класу
8. Слідкувати за політичними подіями

3. Учні-підлітки сміялися в школі з кривої прибиральниці. Про це дізналася класний керівник. Одну з класних годин вона розпочала так: "Діти. Підніміться ті, у кого дідусі загинули на фронті. А тепер встаньте ті, чиї батьки, дідусі були поранені і їх

спасали санітарки, медсестри". І коли у повному мовчанні підня­лися в класі кілька учнів, вчителька звернулася до тих, хто обра­жав криву жінку: "Ось кого ви образили. Тьотя Марія була сані­таркою на фронті і після тяжкого поранення залишилась інвалі­дом. Сідайте!".

Після цього учні стали з більшою повагою ставитися до тьоті Марії.

A. У чому причина результативності педагогічного прийо­му, що його використала класний керівник?

Б. Який метод виховання був використаний педагогом?

B. Щойно закінчилося новорічне свято в учнів вашого кла­су. Вже пізно. Потрібно прибрати класну кімнату. Ваші про­позиції і дії:

1) залишити класну кімнату неприбраною, але призначити чергових, які наведуть порядок наступного дня;

2) залишити все як є, а наступного дня зібратися всім ко­лективом і навести порядок у класі;

3) зобов'язати учнів, котрі живуть поблизу школи, прибрати;

4) зобов'язати колектив класу призначити чергових, які й приберуть у класі;

5) запропонувати усім, хто бажає, залишитися прибрати класну кімнату, надати повну свободу у виборі виду роботи, регламентуючи при цьому тільки час виконання окремих зав­дань;

6) таємно від учнів приготувати призи і після закінчення вечора організувати гру-змагання: хто буде найбільш актив­ним під час прибирання класної кімнати;

7) завчасно організувати групу слухняніших учнів, з ними прибрати класну кімнату;

8) скласти графік чергування учнів на півріччя, тому жод­них проблем не буде.

Дата добавления: 2015-05-24