Наслідування

Матеріал раніше форми

Основоположення II

11.Природа підготовляє собі матеріал, перш ніж починає на­зивати йому форми.

Наприклад, пташка, маючи вивести істоту, подібну до себе, спочатку з краплі крові своєї вводить усередину запліднююче сім'я, потім робить гніздо; в яке кладе яйця, нарешті, зігріває їх висиджуванням і дає оформитися і вилупитися пташенятам.

12. Так розумний архітектор, перш ніж починати будувати будинок, возить дерево, каміння, вапно, залізо й інші потрібні матеріали, щоб потім через недостачу матеріалів не сповільнила­ся робота або не постраждала міцність будинку. Подібно і худо­жник, маючи намір зробити малюнок, готує полотно, натягає його на раму, накладає тло, розводить фарби, розкладає пензлики, щоб вони були під рукою, і, нарешті, починає малювати. Також садівник, перш ніж почати садити, намагається мати наготовле­ний сад, відростки, висадки і всі можливі інструменти, щоб не бути змушеним шукати під час роботи те, що йому потрібне; ін­акше він загубить дуже багато.

13. Це основне положення школи порушують так:

По-перше, тим, що не стараються мати напоготові для зага­льного користування все можливе знаряддя: книги, дошки, моде­лі, зразки та ін. Тоді лише шукають, влаштовують, диктують, пе­реписують та ін., коли що-небудь стане потрібним, і це призводить (особливо коли трапляється недосвідчений або не­дбайливий учитель, яких звичайно більше) до сумних результа­тів. Подібне становище ми мали 6 у такому випадку, якби лікар тільки тоді почав бігати по садах і лісах, збирати трави і коріння, варити їх, проціджувати та ін., коли треба давати ліки, тоді як лі­ки про всякий випадок повинні бути вже напоготові.

14. По-друге, тому що навіть у тих книгах, які використовують­ся в школах, не додержуються того природного порядку, при якому матеріал ішов би раніше форми. Майже скрізь буває навпаки: по­рядок речей викладається раніше самих речей, хоч неможливо вста­новлювати порядок, коли ще немає в наявності того, що слід приво­дити до порядку. Я покажу це на чотирьох прикладах.

IV. (1). Школи навчають слів раніше від речей, бо протягом кі­лькох років займають розум словесними науками і. потім, нареш­ті, не знаю коли, навчають реальних наук: математики, фізики та ін. Тоді як річ є суть, а слово — щось випадкове, річ — це тіло, а слово — одяг, річ — зерно, а слово — кора і лушпина. Отже, те й друге треба давати людському розуму одночасно, але спочат­ку — річ як об'єкт не тільки пізнання, а й мови.

V. (2). Потім при самому вивченні мов робили навпаки, тобто починали не з якого-небудь автора або вміло підготовленого сло­вника, а з граматики, тоді як і автори (як по-своєму і словники) забезпечують матеріал мови, слова; граматика ж додає тільки фо­рму, закони словотворення, порядок їх розміщення і сполучення (узгоджування).

17.(3). По-третє, у колі наук або в енциклопедіях скрізь дають спочатку мистецтво, а науки і знання примушують іти за ними здалеку, тоді як ці останні навчають речей, а перші— форм речей.

18(4). Нарешті, правила спочатку дають абстрактно і потім тільки їх роз'яснюють, наводячи приклади, хоч світло повинне йти перед тим, що освітлюється.

19. Звідси випливає, що для корінного виправлення методу необхідно:

I. Готувати книги і все інше навчальне приладдя заздалегідь.

II. Розвивати розум раніше мови.

3. Ніякої мови не вивчати з граматики, а кожну мову слід вивчати з підхожих творів письменників.

4. Реальні навчальні предмети викладати перед формальними

5. Приклади подавати перед правилами.

Дата добавления: 2015-05-24