Анализ результативности деятельности учителя-логопеда

Протокол экспертной оценки творческого отчета

№ п/п	Показатели	Выводы эксперта
	Актуальность проблемы профессиональной деятельности учителя-логопеда
	Новизна, оригинальность и практикоориентированность педагогического опыта
	Наличие и обоснованность противоречий, проблем, возникающих в практической деятельности, и условий, необходимых для их устранения
	Аргументированность основных теоретических положений с учетом анализа научно-методической, психолого-педагогической литературы
	Анализ поставленных целей и задач педагогической деятельности с точки зрения влияния на качество обучения, развития детей, соотнесения с целевым ориентиром образовательного учреждения
	Уровень прогнозирования результатов собственной деятельности
	Эффективность выбранных педагогом способов достижения поставленных целей
	Оценка эффективности деятельности на основе самостоятельно выбранных критериев и показателей
	Системность опыта: взаимосвязь целей, средств, конечного результата, критериев оценки
	Наличие иллюстраций к докладу и степень отражения ими проблемы, над которой работает учитель-логопед
Итого

0 баллов — показатель отсутствует.

1 балл — имеет место наличие показателя.

2 балла — показатель присутствует на высоком уровне.
Критерий оценки (в баллах):

18—20 — «5»; 16—17 — «4»; 14—15 — «3»; менее 14 — «2».

При подготовке к данному этапу аттестации внимательно ознакомьтесь с протоколами оценки каждой ее формы. Это по-

может определить, что будет оцениваться экспертами и, следовательно, отразить эти параметры в своих выступлениях.

Результаты профессиональной деятельности педагога оцениваются с трех позиций.

1. Обеспечение обучения:

♦ системность организации учебной деятельности;

♦ полнота усвоения учебного материала;

♦ прочность усвоения учебного материала;

♦ осознанность усвоения учебного материала (с целью формирования у детей компетентностей, необходимых для развития готовности объяснять явления действительности на основе приобретенных знаний, искать и анализировать ин
формацию);

♦ практическая ценность результатов обучения (для формирования у детей компетентностей, необходимых для развития готовности применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных проблем);

♦ мотивация к учебной деятельности;

♦ точность контроля усвоения учебного материала;

♦ освоение общеучебных умений («умений учиться»);

♦ дисциплина в учебной деятельности.

2. Обеспечение воспитания и развития:

♦ обеспечение социальной позитивности поведения в учебно-воспитательном процессе (с целью формирования у детей умения оценивать свои поступки и поступки других людей с позиций социальных норм);

♦ стимулирование личностного развития;

♦ обеспечение развитой самостоятельности в деятельности (обеспечение приобретения детьми опыта самостоятельного планирования и осуществления эффективной деятельности для развития умения организовывать свою деятельность);

♦ развитие детских способностей с учетом принципа индивидуализации и дифференциации в образовании;

♦ эффективность реализации образовательного потенциала учащихся;

♦ обеспечение учета нравственных норм в поведении детей на занятиях (с целью формирования у них готовности следовать этическим нормам в своей деятельности);

♦ обеспечение в образовательной деятельности развития
их творческих способностей;

♦ действенное внимание педагога к осуществлению воспитательных воздействий в образовательной деятельности(с целью формирования умения ориентироваться в мире
социально-нравственных и общекультурных ценностей и действенных представлений о мере своих прав и обязанностей).

3. Обеспечение необходимой психологической защищенности обучающихся, воспитанников в образовательном процессе:

♦ удовлетворенность процессом и результатами учебно-воспитательной деятельности;

♦ активность в образовательной деятельности;

♦ отсутствие чувства вынужденности своего присутствияна уроках (занятиях);

♦ отсутствие чрезмерной нервно-эмоциональной и физической напряженности на уроках (занятиях);

♦ отсутствие чувства собственной несостоятельности на основе уважения педагогом личности ребенка.

Дата добавления: 2015-05-09