Кор-пед работа при эферентной моторной а

Кор-пед работа при афферентной моторной афазии.

Опираемся: на включение сохранного зрительного и акустического контроля, контролирующ функцию лобных отделов левого полушарии у правшей,

Задачи: преодоление нарушений кинестетического артикуляторного праксиса,чтообеспечивает преодоление аграфии, алексии, наруш-я понимания речи, а затем и восстановление развернутого устного и письменного высказывания.

При грубо выраженной афферентной моторной афазии задачами обучения являются: 1) растормаживание или восстановление произносительной стороны речи. 2) преодоление нарушений понимания; 3) восстановл. аналитического чтения и письма; 4)стимулирование элементарной ситуативной речи.

При средней степени тяжести задачами работы являются: 1) закрепление артикуляционных навыков; 2) преодоление литеральных парафазии; 3) стимулирование экспрессивной речи, преодоление дефектов звуко-буквенного анализа состава слова и литеральных параграфий записи слов; 4) преодоление экспрессивного и импрессивного аграмматизма: понимания значений и употребления предлогов, передающих пространственное отношение предметов.

При легкой степени: преодоление остаточных артикуляторных трудностей произнесении многосложных слов со стечением согласных, изжитие литеральных парафазии и параграфий, преодоление элементов экспрессивного и импрессивного аграммлтизма.

Восстановление понимания. При грубых нарушениях экспрессивной речи основное внимание уделяется восстановленнию фонематического слуха, ориентации в пространстве, уточ­нению значений предлогов, наречий, пониманию личных местоимений в косвенных падежах, антонимов, синонимов.

На более поздних этапах, когда можно опираться на чте­ние и письмо, производится преодоление импрессивного аграмматизма.

Задачи: преодоление патологической инертности в звене порождения слоговой структуры слова, восстановление чувства языка, преодоление инертности выбора слов, аграмматизма, восстановление структуры устного и письменного высказывания, преодоление алексии и аграфии.

Опираемся: на сохранную парадигматическую систему и на привнесение извне логопедом программы и схемы речевого высказывания, начиная от программирования и планирования слоговой структуры слова и кончая восстанов­лением планирования фразы и текста.

Нарушена произносительная сторона речи: восстанов­ление ритмико-слоговой схемы слова. При грубом нарушении чтения и письма: слияние звуков в слоги.

Одновременно начинается работа по восстановлению повествовательной речи.

При восстановлении экспрессивной речи: преодоление патологической инертности в нахождении нужных слов для высказывания.

Дата добавления: 2015-05-09