Артикуляционно-фонетическая дислалия. Хар-ка. Структура дефекта. Пути коррекции

Неврозоподобной форме заикания.

Особенности логопедической работы при

Неврозопадобная форма заикания (это органическая форма) – одна из форм, выделенная патогенетическим подходом к изучению заикания. Неврозоподобная: в озник. после 4-5лет, появляется без видимой причины. Начинается с легких запинок и в течении 2,3-х месяцев становиться тяжелым.

Речь сопровождается многими сопутствующими движениями. Отмечаются органические расстройства ЦНС: двигат.расторможенность, повыш.возбудимость, отвлекаемость, значит.сниженность работоспособности, наруш.произвол.внимание, не могут быстро переключаться с одного вида деятельности на другой - это церебро-астонический синдром. Анамнез: выявляется органич.поражения в принатал, натальн., постнатальном периоде. Двигат.нарушения органич.хар-ра: многообразн.изменения в моторной сфере (напряженность, нарушение координации рук, ног, повышен мышеч.тонус), не могут быстро переключить от одного движения к другому; синкенезий; задержка в развитии (сроках) моторной сферы и речи. Мелкая моторика: нарушение - тонуса мышц (особенно пальцев рук), осязания, скорости переключения движений. Речевая моторика: нарушается объем движ-й, повыш.тонус мышц языка, губ, гиперкенезы, синкенезии, накопление слюны у уголков рта, наруш.скорость переключения, снижен. кинестетич.ощущения, утомляемость. Изолировано произносят звуки, в потоке речи они звучат смазано, отмечается нижнее произношение шипящих и переднеязычных звуков.

Коррекция направлена на нормализацию темпа и плавности речи:

Форм-ие всей моторной функции

Развитие речев и физиолог дыхания

Ставить звук, затем испр заикание

Охранительный речев режим

Форм-ие навыков рациональной голосоподачи

и голосоведения

Развивать координацию движений рук, ног,

туловища и речи

(Отрабатывать ходьбу, маршировку, легкий бег

Отрабатывать темп ритмической организации

движений (на играх)

Важно, чтобы они почувствовали слоговой ритм

(внутренние часики тактильно ощутить)

Словесный состав предложения (отрабатывается

логическое ударение)

Обязательно форм-ие ритмической структуры речи:

- стихи с повторами

- отсчет стихов

- повтор слогов

- отработка логич уд-ий

- исп-ие образов жив-ых в движениях.

ДИСЛАЛИЯ – это задержка в становлении звуков речи и произносительной стороны речи в целом. При этом, запас слов, грамматический строй речи в норме. Это нарушение избирательное. Органических нарушений ЦНС нет, следовательно, интеллект в норме. Это одна из форм функциональной дислалии. Задержка созревания нижнетеменных отделов КГМ, которые отвечают за формирование речевых кинестезий. Идет задержка в формировании управления и контроля за движения органов артикуляции (затрудняется отбирать нужные артикуляционные позы, смешивает одну артикуляционную позу с другой). Страдает сама двигательная функция, идет задержка в скорости переключения с одного артикуляционного уклада на другой. Возникающие дефекты звукопроизношения ведут к недоразвитию фонематического слуха. Возникают искажения в произношении звуков близких по месту образ-я ШЖЧЩ/ТДНРЛ/КГХ/и по способу образ-я– Ш_С, Ж_З, Р_Л, Щ_С, Т_К, Ч_Т_С. Дефекты выражаются:

- в отсутствии звука (рама-аама)

- в замене одного на другой звук (шапка-сапка) ФФНР

- в смешении звуков (СаСа поШел в Сколу-недоразвитие фонематич. слуха) ФНР

Ø Звукопроизносительные дефекты ведут к вторичному недоразвитию фонематического слуха (замена звуков близких по артикуляции, след-но ошибки при письме).

Ø Т.к. страдает фонематический слух, то и фонематическое восприятие, а, следовательно, и действия по звуковому анализу и по выделению конкретной фонемы (Жук_Зук, Чашка_ Ташка).

Задачи коррекции: формируем правильный артикуляционный уклад звука (моторика арт. Ап-та),

- формируем механизмы переключения с одного артикуляционного уклада на другой.

По структуре дефекта/ Заключение:

1.Дети с фонетико – фонематическим недоразвитием речи/ ФФНР у ребенка с артикуляционно-фонематической дислалией.

2.Дети с фонематическим недоразвитием речи/ ФНР у ребенка с артикуляционно-фонематической дислалией.

33. Звук «Р».

Характеристика звука: согласный, ротовой, дрожащий, язычно-альвиолярный, сонор, твердый.

Правильная артикуляция: 1.похожа на артикуляцию "Ш", "Ж". 2. кончик языка поднимается к альвиолам, соприкасается с ними, но не плотно, здесь идет выдыхаемая струя воздуха, которая приводит в движение (вибрация) кончик языка. 3. средняя часть спинки языка опущена как при звуке «Ш», «Ж» - «чашечка». 4. Корень языка несколько приподнят. 5. Боковые края языка приподнимаются к коренным зубам и смыкаются с ними. 6 Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. 7. мягкое небо поднимается и образует плотное небно-глоточное смыкание. Поэтому выдыхаемая струя воздуха не идет через нос.

Недостатки: ротацизм, параротацизм.

Ротацизм:

1. отсутствует. Ребенок удлиняет произношение следующей гласной.

2. Звук произносится картаво, наблюдается 2 формы картавости:

а) Велярная «Р». Образуется в результате сближения корня языка с мягким небом. В результате образуется щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха и приводит в дрожание тонкий край мягкого неба. Аккустически звук воспринимается как карканье вороны (как «ГХ»).

б) Увулярное «Р» (маленький язычок – увули). Образуется в результате дрожания маленьког язычка – увули. Аккустически воспринимается как «Х».

3. Носовое произношение звука «Р». При данном дефекте излишне поднимается корень языка, смыкается с мягким небом и оттягивается вниз. Аккустически звучит по-разному: а) как «Х», но с носовым оттенком; б) как «НГ».

4. Боковое произношение. Звук аккустически звучит как «РЛ»

5. Одноударное произношение. Звук образуется не вибрацией, а одним ударом языка и звучит как «ДР».

Параротоцизм: Л, В, Д, Г.

Дата добавления: 2015-05-10