Сенсорная алалия (страдают верхние височные отделы КГМ)

При сенсорной алалии главным в структуре дефекта является нарушение восприятия и понимания речи (импрессивной стороны речи) при полноценном физическом слухе. Дети или совсем не понимают обращенной к ним речи, или понимают ее крайне ограниченно. При этом они адекватно реагируют на звуковые сигналы, могут различать после небольшой тренировки разные по характеру шумы (стук, скрежет, свист и др.). Вместе с тем дети испытывают большие трудности в определении направления звука.

У детей с сенсорной алалией отмечается явление эхолалии — автоматического повторения чужих слов. Чаще всего вместо ответа на вопрос ребенок повторяет сам вопрос. Ведущим дефектом для этой редко встречающейся категории детей является нарушение фонематического слуха, проявляющееся в разной степени: либо полное не различение речевых звуков, т. е. непонимание ребенком обращенной к нему речи, в более легких случаях — затрудненное восприятие речевого материала на слух. Дети не различают слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу (дочка — бочка; мышка — миска; рак — лак), не улавливают разницу в грамматических формах. Детей, страдающих сенсорной алалией, нередко смешивают со слабослышащими детьми. ЗАДАЧИ: формир-ие фонем слуха (опосред. путем), научить слышать неречевые сигналы, работа над восприятием ритмической структуры, работа над речевыми сигналами (ррр-собака, мотоцикл), учим называть слова – от простых к сложным). Формирование фонематической системы языка начинаем с формирования фонематического восприятия (анализ).

35. Звук «Ч».

Характеристика звука: согласный, ротовой, смычно-щелевой, передненёбный, глухой, мягкий. Нормальная артикуляция: губы слегка выдвинуты вперёд, зубы сближены на расстоянии 2-3 мм, передняя часть спинки языка поднимается и образует смычку с корнем верхних резцов. А затем смычка разрывается и передний край языка отходит назад к ольвиолам, образуя сужение. Это сложный аффрикат состоит из звуков Т и Ш. Боковые края языка и смыкаются с коренными зубами, мягкое небо поднимается ми образует нёбно-глоточное смыкание. Голосовые связки разомкнуты и вибрируют. Выдыхаемая струя скачкообразная. Сигматизм: как Ц,Ш,Т,С, ШТ, ТЦ. Парасигматизи: как Ц,Ш, возможно смешение звука или отсутствие.

Воспитание звука: артикул гимнастика как при Ш(«Лопатка», «Вкусное варенье»,»Окошечко», «Чашечка»), долбим дерево Т-Д-Т-Д, прищёлкивание, «Маляр». Постановка: в быстром темпе произносим сочетание ть-ть-ть (кончик языка касается основания верхних резцов). Затем постепенно начинаем отводить кончик языка назад, как бы поглаживая верхние альвеолы. При этом широко растягиваем губы в улыбке. В результате должен получиться четкий звук Ч.

ть-шь (на одном выдохе произносим ть, а затем шь, с движением рук лево-право, на одном выдохе оба звука медленно, затем слитно, убыстряя темп + круговые движения рук); АТЬ (произносить АТЬ + одёргивающие движения «останавливаем лошадку», помогаем отодвинуть язычок назад)

Закрепление звука: Некоторое время потренируйтесь произносить звук Ч изолированно: «Как тикают часики?» – «Ч-ч-ч». «Как стрекочет кузнечик?» – «Ч-ч-ч». «Как успокоить расшумевшегося малыша?» - «Ч-ч-ч». отрабатывается закрытый слог АЧЬ в сочетании с выдохом, звук отрабатывается между гласными АЧА, ОЧО, УЧУ, затем прямой слог ЧА, ЧО,ЧУ, далее в словах кирпич, грач и т.д.)

Дата добавления: 2015-05-10