Качества личности

Активные методы обучения (работа в малых группах).

Практическое занятие № 5.

Тема: Педагог профессиональной школы как субъект педагогической деятельности.

Цель: рассмотреть и проанализировать психологические аспекты педагогической деятельности.

Основные понятия: педагогическая деятельность, педагогическая направленность, индивидуальность педагога, педагогическая компетентность, преподавание, рефлексия, профессиональное самосознание учителя, педагогические способности.

Вопросы для обсуждения:

1. Педагог в мире профессиональной деятельности. Психологические требования к личности учителя.

2. Структура педагогической деятельности.

3. Личность и авторитет педагога.

Литература:

1. Алехина И.В. Самоменеджмент в деятельности учителя. – Брянск, 1995.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2 кн. – М., 2000.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-н/Дону, 1997.

4. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. – Ростов - н/Д., 1997.

5. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

6. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998.

7. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. – М., 1999.

8. Психология и педагогика. /Под ред. А.А. Радугина, М., 1996.

9. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.

1. Студенты делятся на несколько групп (6-7 человек). Каждой группе предлагается представить свою модель “Современного эффективного учителя”. Время подготовки 5-7 минут.

2. Дискуссия по поставленной проблеме.

3. Подведение итогов занятия.

Задание СРС:

1. Конспектирование: Маркова А.К. Эффективность и неэффективность труда учителя. В кн. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993., с.75-89.

2. Краткий обзор публикаций:

- Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы. //Психологическая наука и образование, 1999, № 3-4, с. 5-19.

- Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы образования и самообразования современного человека //Мир психологии, 2003, № 4, с. 267-276.

Задание на самопознание и саморазвитие.

1. Осознание сильных и слабых сторон своей личности. Обучение самопринятию (по В. Г. Маралову ) [2].

Инструкция: разделите лист бумаги пополам, в левую графу впишите пять своих сильных качеств, в правую — пять слабых качеств. Сильные и слабые качества — это необязательно положительные или отрицательные. Сильные свойства личности — те, которые помогают в жизни, слабые — те, что мешают.

Например, один человек свою эмоциональность может считать достоинством, сильным качеством, другой — слабым качеством.

Сильные качества личности	Слабые качества личности
1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.

На отдельном листе бумаги нарисуйте четыре концентрические (т. е. с общим центром) окружности. Обозначим внутреннюю окружность за первую, внешнюю — за четвертую. Разместите в них свои качества, там, где пожелаете (где «захочет» рука).

Вернитесь к прежде составленному списку качеств, подчеркните самое сильное свойство, адекватное положительным эмоциональным переживаниям, и самое слабое свойство, вызывающее отрицательные эмоции. Проанализируйте, как расположились качества на листе бумаги с окружностями. Анализ свободен от строгой интерпретации, можно предложить лишь его условную схему. Чаще как сильные, так и слабые стороны собственной личности, которые внутренне принимаются, попадают в два центральных круга. Те качества, которые недооцениваются или не принимаются, располагаются в нижней части 3-го или 4-го круга. Свойства, которые переоцениваются, обычно помещаются в верхней части 3-го или 4-го круга; в правую часть этих кругов попадают качества, связанные с настоящим образом действия либо с будущим, либо с тем и другим. В 3-й или 4-й круг левой части листа попадают качества, связанные с эмоциональными переживаниями, либо с прошлыми событиями в жизни человека, либо с тем и другим вместе.

Особое внимание следует обратить на слабое качество, вызывающее отрицательные переживания. В какую часть листа оно попало? Практика показывает, что именно данное свойство чаще попадает в нижнюю часть, хотя и не всегда. Решите самостоятельно, какое слабое качество вас тревожит и как вы преодолеваете его. Попробуйте найти позитив в слабом отрицательном качестве, переживаемом вами.

Пример. «Нерешительность». Какой здесь позитив? Нерешительный человек — это человек осторожный, взвешивающий последствия своих действий, способный к анализу ситуации и всесторонней оценке. Поэтому нерешительность означает вовсе не растерянность, а, наоборот, серьез­ное отношение к предстоящему выбору.

Можно ли заменить найденный позитив слабого качества другим, не вызывающим отрицательных переживаний? Легче ли эта замена внутрен­не переживается и принимается? Например, легче ли считать себя челове­ком осторожным и взвешивающим возможные последствия своих действий, чем нерешительным? Если «да, легче», то считайте себя не нерешитель­ным, а осторожным, взвешивающим ситуацию. Если «нет, не легче», то можно продолжать поиски позитива.

Дата добавления: 2015-05-26