I часть I. Психология детской одаренности. Они получили наименование тестов креативности

Они получили наименование тестов креативности. В ходе
дальнейших исследований выяснилось, что для реализа­
ции личности в творчестве необходимо особое сочета­
ние уровней развития логического (или конвергентного
мышления, выявляемого обычно по тестам интеллекта)
и творческого мышления. -

Талантливые дети

Талантливые дети — особая категория одаренных. Раз­говор о них — это, по сути, разговор о плюсах и минусах ранней специализации.

Сконцентрировав усилия одаренного ребенка на ка­ком-то одном виде деятельности (музыка, изобразитель­ное искусство, шахматы и др.) часто можно добиться выдающихся результатов, значительно превосходящих обычные представления. История человечества свидетель­ствует о том, что в редких случаях это оказывалось по­лезным для развития ребенка в будущем и позволяло ему реализоваться в дальнейшем как выдающемуся спе­циалисту (В.-А. Моцарт, К. Гаусс и др.). Значительно чаще встречались ситуации, когда ранняя специализация при­водила к негативным последствиям.

Поэтому педагоги и родители, не стремящиеся утвер­диться как «выдающиеся» воспитатели за счет своих ода­ренных воспитанников, ориентируются не на узкую спе­циализацию одаренного ребенка, а, наоборот, — на мак­симальное расширение круга его интересов.

Лишившись в результате «выдающегося юного поэта
(музыканта, математика, шахматиста, художника и др.)»,
а вместе с ним и воплощения собственных честолюби­
вых педагогических надежд, мы обычно приобретаем не­
сравненно больше — всесторонне развитого одаренного
ребенка, который, попробовав многое в раннем возрас­
те, делает осознанный выбор приложения определенно­
го вида своей одаренности к чему-то в более старшем
возрасте. ^г

глава 1. Что такое детская одаренность

Об академической одаренности

В лексиконе педагогов и психологов есть такое сло-_во _ «обучаемость». Они давно заметили такую особен­ность: ребенок может быть и творческим и умненьким, но обучается тяжело. Потом, один ребенок «все схваты­вает на лету», а другому требуются долгие часы для осво­ения учебного материала. Естественно, что особенно внимательны к этой характеристике ребенка учителя, именно они склонны утверждать, что одаренные дети — «это те дети, которые хорошо учатся».

Вряд ли стоит говорить, что это большое заблужде­ние. Каждый из нас по собственному опыту знает, что учителя «делают отличниками» далеко не всегда тех, кто умнее или более развит творчески, значительно чаще это те, кто послушен, прилежен, исполнителен и т. п. Поэто­му их основные оппоненты в данном вопросе — психо­логи — не устают повторять: одаренный ребенок далеко не всегда отличник. Более того, по результатам много­численных исследований, проведенных во многих стра­нах мира, одаренные дети крайне редко бывают отлич­никами или даже просто хорошими учениками. Увы, но чаще всего одаренные в традиционной школе — троеч­ники.

Хотя мы не можем не отметить, что успешность в уче­нии свойственна далеко не всем, и действительно ода­ренный человек обычно более способен к усвоению но­вого опыта. Но реальные успехи в учебе, обозначенные школьными отметками, далеко не всегда однозначно характеризуют эту способность.

Современные концепции одаренности

Итак, мы выяснили, что одаренность — это не то, что выявляется по тестам интеллекта; также не позволяют i сделать это замечательные методики для определения I Уровня творческих способностей; раннее проявление

Дата добавления: 2015-05-26