Сверхчувствительность к проблемам

Часть I. Психология детской одаренности

искренний интерес к миру, проявляющийся в поиско­вой активности, в стремлении использовать любую воз­можность, чтобы чему-нибудь научиться.

История сохранила сведения о проявлениях любо­знательности в детстве у многих будущих гениев. Неве­роятной тягой к познанию с детства отличались И. Нью­тон, М. В. Ломоносов, Петр I и многие другие творцы.

Одно из важнейших качеств истинного творца — способность удивляться и видеть проблемы и противо­речия, в особенности там, где другим все представляется ясным и понятным. Так, Альберт Эйнштейн заложил основу будущей теории относительности, будучи еще подростком. Он вдруг задумался о том, что никому не приходило в голову: что произойдет, если бежать со ско­ростью света?

Еще Платон отмечал, что познание начинается с удив­ления тому, что обыденно; «...только для того, кто не привык самостоятельно мыслить, не существует проблем; все представляется само собой разумеющимся лишь тому, чей разум еще бездействует», — писал С. Л. Рубинштейн. Подобная «слепота», выраженная в неспособности вос­принимать новое, обычно свойственна ограниченным людям, независимо от степени их образованности или общественного статуса.

Томас Эдисон утверждал, что мозг среднего человека
не воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз.
Этот вывод он сделал после одного собственного психо­
логического опыта. Двадцать семь его лаборантов еже­
дневно в течение шести месяцев одной дорогой, которая
вела от лампового цеха, шли к главному зданию завода.
Рядом росло вишневое дерево. Но когда Т. Эдисон стал
опрашивать лаборантов о том, что за дерево растет возле
дороги, ни один из них не только не смог охарактеризо­
вать это дерево, но даже, как выяснилось, не знал о его
существовании...--.,,• •-^<Л\

г

глава 2. Одаренные дети: особенности психического развития

Сверхчувствительность к проблемам необходима в лю­бой творческой деятельности и является качеством само­стоятельно мыслящего человека. Это качество отличает того, кто не может удовлетвориться чужим поверхностным ре­шением проблемы, того, кто способен преодолеть господ­ствующее мнение, какие бы авторитеты за ним не стояли.

Развитие сверхчувствительности к проблемам либо подавление ее многие исследователи связывают в первую очередь с характером обучения. Догматичное содержание в сочетании с доминированием репродуктивных методов обучения — основные факторы, подавляющие детскую сверхчувствительность к проблемам. И напротив — про­блемное, ориентированное на самостоятельную иссле­довательскую практику ребенка, обучение развивает как эту способность, так и другие необходимые для творче­ства качества. Эта мысль, многократно обоснованная теоретически и доказанная экспериментально, относит­ся к числу общеизвестных, но, к сожалению, отнюдь не к числу общепризнаваемых в массовой педагогической практике.

Развитие этой способности тесно связано с умением менять точку зрения на проблему. Именно это свойство часто и обеспечивает прорыв к неизвестному ранее.

Люди часто относятся к новым сведениям и открыти­ям с большим недоверием, особенно к тем, которые су­щественно меняют привычные взгляды. Многие, к со­жалению, не только не обладают способностью тонко чувствовать, видеть проблемы, но даже часто отказыва­ются замечать то, на что им прямо указывают их выдаю­щиеся современники.

Причем нередко дело доходит до курьезов. Так, на­пример, в «Илиаде» Гомера было довольно подробно описано местонахождение легендарного города Трои. Но ^{Все сч}итали это художественным вымыслом, и для архео­логов и историков XIX века Троя была недосягаема. ^ИКОМУ> кроме немецкого археолога Генриха Шлимана, Р ^пР^ишло в голову искать Трою, опираясь на описания

^еРа. Г. Шлиман стал рассматривать «Илиаду» Гомера

часть I. Психология детской одаренности

глава 2. Одаренные дети: особенности психического развития

не просто как литературное произведение, а как серьез­ный исторический источник. Итогом стали известные всему миру сенсационные археологические находки..

Дата добавления: 2015-05-26