Творческое мышление

И домашнее образовательное пространство

Часть II. Детская одаренность

глава 8. Домашняя школа мышления

Рис. 14. Подбери фигуре пару так, чтобы вместе они образовали куб

В современной психологии задачи, которым посвя­щен этот раздел программы, обычно называют дивер­гентными, а мышление, которое они активизируют, — дивергентным мышлением.

Специфика дивергентных задач в том, что на один поставленный вопрос может быть не один, а несколько или даже множество верных ответов. Естественно, что именно дивергентный вид мышления обычно квалифи­цируется как творческий. Этот вид мышления тесно свя­зан с воображением.

Задания дивергентного типа крайне редко исполь­зуются в традиционном школьном обучении. Ортодок­сальное образование обычно не ставит своей целью раз­витие в человеке навыков нестандартного мышления, в связи с чем дивергентные задачи приобретают особую ценность: для творческой деятельности в любой сфере требуется прежде всего дивергентное мышление.

В ходе выполнения задач дивергентного типа у детей развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления, легкость ассоции­рования, сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой дея­тельности.

Рассмотрим в качестве примера несколько таких за­дач, обычно используемых в практике работы с детьми.

Возьмите пластмассовые, деревянные (или изготовь­те сами картонные) разноцветные геометрические фи­гуры и предложите ребенку составить как можно боль­ше разных стилизованных изображений (рис. 15). Обра­тите внимание ребенка на то, как может помочь в этой работе умение классифицировать. Если придумывать изображения «хаотично», то результат обычно бывает очень скромным. Например, сложили домик, елочку, собачку, рыбку и больше нет идей. Если же работать по общим стратегиям, то получается значительно продук­тивнее.

Дата добавления: 2015-05-26