Концепции одаренности

Темы 1,2. Детская одаренность в педагогической теории и практике 4ч.

Краткий конспект лекций по дисциплине

Опорный конспект лекций по дисциплине

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

Опорный конспект лекций

Планы семинарских и практических занятий

Анализ фильма «Август Раш»

«Социально-педагогические основы работы с одаренными детьми»

Вопросы:

1. « Социально-педагогические основы работы с одаренными детьми » как учебная дисциплина.

2. Детская одарённость в педагогической теории и практике. Концепции одаренности

3. Сущность понятия «детская одарённость».

4. Виды одарённости.

5. Особенности одарённости в исследованиях зарубежных и отечественных учёных.

Цель учебной дисциплины «Социально-педагогические основы работы с одаренными детьми», задачи, связь дисциплины «Социально-педагогические основы работы с одаренными детьми» с другими дисциплинами. Основные направления государственной политики. Развитие одарённой личности как направление государственной политики Республики Беларусь.

Государственная программа ”Молодые таланты Беларуси“.

Детская одарённость в педагогической теории и практике (А. Бине, Х. Уарте, Н.Л. Лейтес, Б.М. Теплов, Дж. Рензулли и др.).

Рабочая концепция одаренности (Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Холодная М.А., Шадриков В.Д. и другие).

В истории исследования категории одаренности сложились четыре взаимодополняющие концепции:

1) понимание одаренности как высокого уровня развития системы когнитивных процессов (сенсорно-перцептивных процессов, внимания, памяти, мышления и воображения), измеряемых с помощью соответствующих текстов; иногда сюда добавлялись мотивация и воля (Г. Мюнстерберг, Г. И. Россолимо, В. Мёде и Пиорковский, У. Штерн и др.);

2) отождествление одаренности с высоким уровнем развития интеллекта или умственных способностей, измеряемых с помощью тестов интеллекта (тесты А. Бине и У. Штерна, Г. Айзенка, Д. Векслера, Дж. Гилфорда и др.);

3) рассмотрение одаренности в русле анализа дифференциальных различий, что связано с выделением общих и специальных способностей; эта концепция была сформулирована Б. М. Тепловым и получила наибольшее распространение в нашей стране (Б. М. Теплов, Н. С. Лейтес, В. Д. Небылицын, Э. А. Голубева, В. А. Крутецкий и др.);

4) соотнесение одаренности с высоким уровнем творческого потенциала, что выражается в высокой исследовательской активности ребенка; в возможностях легкого и творческого учения; в способностях к созданию новых творческих «продуктов» в науке, искусстве, технике, социальной жизни.

История исследования понятий «одарённость», «гениальность», «креативность». Сущность понятий: одаренный ребенок, мотивация, успех, одаренность, структура, мотивация достижения, социальная одаренность. Категории детей, которых принято именовать одаренными по Н.Лейтес, М.А.Холодной. Характерные признаки одарённых детей. Характерные черты, присущие людям, одаренным в социальном отношении.

Структура одаренности по Дж.Рензулли. Одаренность как система. Компоненты:

· Биофизиологические, анатомо-физиологические задатки

· Сенсорно-перцептивные (повышенная чувствительность)

· Интеллектуальные, мыслительные возможности

· Эмоционально-волевые структуры

· Высокий уровень продуцирования новых образов

Два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

Дата добавления: 2015-05-26