Эмоциональный 2 страница

Исходной информацией для проведе­ния Ф. а. является корреляционная мат­рица, или матрица интеркорреляций пока­зателей тестов. В некоторых моделях Ф. а. матрица может включать и другие ха­рактеристики связей и сопряженности между изучаемыми признаками (напр., кластерные отношения, расстояния в се­мантическом пространстве и т. д.). Выде­ленные путем анализа интеркорреляций или других характеристик связи обобщен­ные факторы первого порядка могут быть представлены в виде новой матрицы, от­ражающей корреляции между факторами. На основе таких матриц могут опреде­ляться факторы более высокого порядка. В истории психологии Ф. а. связан с решением ряда теоретических задач. Сна­чала он воспринимался как один из основ­ных подходов к раскрытию содержания психологических свойств. Так, Ч. Спир-меном (1931 г.) на основе анализа корре­ляций между результатами различных тестов была выдвинута идея единого гене­рального фактора (фактор G), лежащего в основе успешности выполнения любых тестов, связанных с измерением интел­лектуальных свойств. Им же в 1927 г. была разработана математически обосно­ванная методика Ф. а., теоретической ос-

новой которой послужила однофакторная теория, исходящая из того, что в основе матрицы интеркорреляций лежат один об­щий и столько единичных факторов, сколько было использовано тестов. Л. Терстоуном (1931 г.) разработан муль-тифакторный анализ оценки многих кор­релирующих между собой (облических) и относительно независимых (ортогональ­ных) факторов, объясняющий мультифак-торную концепцию интеллекта. После ра­бот Л. Терстоуна начался период актив­ной разработки различных математичес­ких моделей Ф. а.

В настоящее время методы Ф. а. со­ставляют сложную специальную область математической статистики. В психологи­ческой диагностике Ф. а. широко исполь­зуется как для решения исследовательс­ких задач, так и при конструировании психодиагностических методик (см. «Ше­стнадцать личностных факторов» оп­росник).

ФАКТОРЫ ГРУППОВЫЕ — факторы, определяющие положительные корреля­ции ограниченных групп тестов интел­лекта, но не являющиеся универсальны­ми подобно фактору G. Ч. Спирмен в своих работах исходил из предположения о том, что только один фактор, содержа­щийся в матрице, коррелирует между все­ми возможными парами тестов. Л. Терсто-ун (1931) разработал статистический аппарат, позволяющий определить мини­мальное количество факторов в матрице, необходимое для объяснения способности к выполнению заданий тестов. Этим было положено начало развитию многофактор­ного анализа (см. Факторный анализ).

Согласно Л. Терстоуну, определенные интеллектуальные операции образуют «группу» с так называемым «первичным фактором». Схематически это может быть представлено следующим образом:

Номер		Групповой фактор
теста	А	В	с	D
	X	—	X	X
	X	X	X	—
	—	X	—	X
	X	X	X	—
	X	X	—	X
	__	X	X	__

На схеме видно, что в тестах 1, 2,4 и 5 выявлено влияние трех Ф. г., а в тестах 3 и 6 — двух.

Из выделенных Л. Терстоуном «пер­вичных факторов? наиболее четко опреде­ляются и подтверждаются другими иссле­дователями следующие: V —словесное понимание; W — беглость речи; N — лег­кость (скорость и точность) оперирования числовым материалом; S — простран­ственная ориентация; М — ассоциатив­ная память; Р —скорость восприятия; / — индуктивное мышление.

Л. Терстоун первоначально утверж­дал, что его работы полностью опровер­гают теорию генерального фактора Ч. Спирмена. Тем самым он доказывал, что нет оснований для использования интеллекта коэффициента, в основе которого — суммарная оценка успешно­сти выполнения тестов. Интеллект, счи­тал он, необходимо представлять в виде профиля оценок по первичным факто­рам. В то же время расхождения между взглядами этих исследователей (в смыс­ле техническом, а не теоретическом) не столь велики. Их различие состоит в том, что при косоугольной ротации фак­торы более высоких порядков представ­ляют собой конечный результат несколь­ких этапов факторизации, тогда как цен-троидная факторизация без ротации де­монстрирует эти факторы в качестве первичного результата анализа.

Еще в 1940 г. Р. Кэттелл отмечал, что с помощью факторов второго порядка можно сблизить взгляды английской и

американской школ изучения интеллекта. Л. Терстоун в своих более поздних рабо­тах признал существование фактора, сходного с фактором G Ч. Спирмена. С другой стороны, Ч. Спирмен согласился с результатами, полученными Л. Терстоу­ном, т. к. коэффициенты корреляции меж­ду тестами последнего были преимуще­ственно положительными (в среднем 0,35). Однако это был компромисс в обла­сти техники, но не теории. Ч. Спирмен и его последователи продолжали придавать решающее значение генеральному факто­ру. Л. Терстоун занимал иную позицию. Это повлияло и на решение теоретичес­ких вопросов, касающихся природы ин­теллекта. Исследования Л. Терстоуна, а за ним и других психологов, ориентиро­ванные на изучение Ф. г., способствовали утверждению концепции, отрицающей об­щую основу интеллекта, дробящей его на отдельные, не связанные друг с другом способности (многофакторная теория ин­теллекта).

ФРАЙБУРГСКИЙ ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК (Freiburg Personality Inventory, FPI) — многофакторный оп­росник личностный для обследования взрослых. Разработка начата Й. Фарен-бергом, X. Зелгом и Р. Гампелом в 1963 г. Опубликован в 1970 г. Вторая и третья ре­дакции изданы в 1973 г. и 1978 г.

Опросник содержит высказывания, касающиеся способов поведения, эмоци­ональных состояний, ориентации, отно­шения к жизненным трудностям и т. д. Испытуемый отмечает, «согласен» он с данным высказыванием или «не согла­сен». Существуют 4 формы опросника (Л, В, С, К).

Общая форма (С) содержит 212 во­просов, обычно используется в случаях, когда нет ограничений во времени и есть уверенность в том, что большой объем за-

Рис. 76. Профильная оценка результатов Фрайбургского личностного опросника

даний не вызовет снижения мотивации испытуемого на обследование (см. Валид-ность очевидная). Достоинством этой формы является сравнительно большой объем утверждений по каждому из иссле­дуемых факторов, что способствует повы­шению валидности и надежности фак­торно-дисперсионной.

Ф. л. о. диагностирует следующие факторы:

«Нервозность» — нервный, болез­ненный, с трудом находящий выход из зат-

руднительных положений, чрезмерно оза­бочен собственными переживаниями; «Спонтанная агрессивность» —

импульсивный, неуживчивый, необдуман­но реагирующий, депрессивный, робкий, неуверенный, грустный, испытывающий внутренние сомнения;

«Возбудимость» — нетерпимый, на­пряженный, чрезмерно щепетильный, ре­активный;

«Дружелюбие» — разговорчивый, общительный, предприимчивый;

«Умеренность» — спокойный, уве­ренный в себе, доверчивый, деятельный, доброжелательный, устойчивый;

«Реактивная агрессивность» — отстаивающий свое мнение, эгоцентрич­ный, авторитарный, недоверчивый, доми­нантный;

«Сдержанность» — сниженная спо­собность контакта, неуверенный, расте­рянный, стыдливый, рассеянный, склон­ный к волнению;

«Искренность» — самокритичный, открытый, признающий собственные не­достатки и ошибки;

«Экстраверсия—интроверсия» — общительность, уровень активности, по­иск или избегание контактов с людьми;

«Эмоциональная лабильность— стабильность» — эмоциональная ус­тойчивость или неустойчивость, степень колебания настроения, возбудимости, на­пряженности, депрессивности, печали или оптимизма;

«Мужественность—женствен­ность» — типичная мужественность или женственность в характере, активность, уровень самомнения, находчивость. Шка­ла «Мужественность—женственность» аналогична тесту мужественности и жен­ственности Термена и Майлза, состоит из тех же заданий, которые высоко различа­ют показатели мужчин и женщин при уровне значимости р < 0,001.

Формы А и В Ф. л. о. альтернативны (см. Параллельные формы теста). Каж­дая из них содержит по 114 высказыва­ний. Используются в основном при необ­ходимости повторного исследования, а также при групповой диагностике. Нако-

нец, четвертая форма (К) является сокра­щенной. Она состоит из 76 утверждений. Согласно данным авторов, все приведен­ные формы высоко коррелируют между собой. Имеются отдельные нормы для мужчин и женщин в разных возрастных группах (17-21, 22-35, 36-50 и выше 50 лет) для всех четырех версий опросника.

Оценки первичные по каждому факто­ру переводятся в станайны (см. Оценки шкальные). Полученные результаты пе­реносятся на график, который наглядно демонстрирует представленность каждо­го фактора (см. рис. 76).

Конструкция опросника отличается обдуманностью и тщательной поэтапной проверкой психометрических показате­лей. Задания опросника отличаются высо­кой дискриминативностью, внутренней согласованностью по отдельным факто­рам. Результаты опросника характеризу­ются высокой надежностью. Изучение ва­лидности проводилось путем сравнения с другими методиками, в частности ЕР! (см. Айзенка личностные опросники), Мин-несотским многоаспектным личност­ным опросником, «Шестнадцать лич­ностных факторов» опросником.

В западноевропейской психодиагнос­тике Ф. л. о. относится к наиболее приме­няемым методикам.

Опросник можно использовать в раз­личных областях: клинической, консуль­тативной, психологии труда, везде, где необходимо анализировать обобщенные личностные факторы.

Работы по адаптации FPI (форма В) проводились в СПбГУ (см. «Практикум по экспериментальной психологии», ЛГУ).

ХЕКХАУЗЕНА ТЕМАТИЧЕСКОЙ АП­ПЕРЦЕПЦИИ ТЕСТ (Heckhausen The­matic Apperception Test, ИТАТ) — проек­тивная методика исследования личности. Первоначальный вариант НТАТ был раз­работан в конце 40-х гг. Д. Мак-Кле­ландом и его коллегами на основе тема­тической апперцепции теста X. Морган и Г. Мюррея. Направлен на оценку мотива-ционного аспекта личности. Исследо­вание мотивации на основе проективной техники в этом тесте строилось на пред­положении об управляемости воображае­мого поведения теми же принципами, ко­торые регулируют и реальное поведение. Стимульный материал методики включал 4 картины из стандартного набора ТАТ.

В последующем количество картин было увеличено до 6. Картины последова­тельно предъявляли испытуемому, и по каждой из них он должен был составить рассказ. При составлении рассказа испы­туемый отвечал на четыре вопроса, одина­ковых для всех заданий. Вопросы были на­печатаны с равными промежутками на листе бумаги. Перед обследованием испы­туемого предупреждали о том, что с помо­щью данного теста изучается фантазия и воображение. Испытуемого также пре­дупреждали об ограничении времени об-

следования (20 с — рассматривание кар­тины и 5 мин — ответ на предложенные вопросы).

В целях систематизированной интер­претации материала Д. Мак-Клеландом была разработана схема анализа содержа­ния рассказа, при помощи которой выде­лялся направленный на достижение пове­денческий процесс (рис. 77). Этот про­цесс начинается с возникновения у инди­вида потребности достижения (n Ach) оп­ределенной цели и сопровождается ожи­данием успеха (0+) или неудачи (0-). Ак­тивность, направленная на достижение

Рис. 77. Схема целенаправленных действий реа­лизации потребности достижения (по Д. Мак-Клеланду)

цели, также может быть успешной (И+) или неуспешной (И-). Оказываемая из­вне поддержка (Пд) усиливает актив­ность, а имеющиеся в окружении препят­ствия (Пр₂) могут ее блокировать. После успеха или неудачи возникают позитив­ные (С+) или негативные (С-) эмоцио­нальные состояния. Наличие темы, свя­занной с перечисленными категориями, оценивалось при интерпретации результа­тов в 1 балл. Сумма баллов по всем рас­сказам рассматривалась как показатель соответствующей мотивации достиже­ния. Вариант Д. Мак-Клеланда не диффе­ренцировал мотив достижения и мотив из­бегания неудачи. ТАТ в модификации X. Хекхаузена (1963) разрабатывался специально для измерения указанных мо-тивационных тенденций. Основываясь на ■контент-анализе (nAch), X. Хекхаузен разработал собственную схему интерпре­тации, в которой он оперирует «надеждой на успех» (НУ) и «боязнью неудачи» (БН). Оба диагностируемых фактора по­зволяют получить дополнительно два про­извольных показателя: их сумма дает «об­щую мотивацию» (НУ + БН = СМ), а раз­ность — «чистую надежду» (НУ -БН = НЧ).

Тестовый материал X. т. а. т. состоит из 6 оригинальных картин. Анализ содер­жания каждой истории начинается с вы­деления основной деятельности, вокруг которой разворачивается сюжет. Далее

на основе представления о деятельности как процессе, разворачивающемся во вре­мени, в рассказе выделяют следующие его этапы: постановка цели; действия, на­правленные на ее реализацию; результат; оценка результата. В ходе дальнейшего анализа вычленяется мотивационно-эмо-циональное содержание на основе соотне­сения каждого предложения в рассказе на каждом из этапов деятельности с одной из альтернативных категорий, отражающих мотивационную направленность либо на успех, либо на избегание неудачи.

Описанные модифицированные вари­анты ТАТ отличаются опорой на деталь­но разработанную теоретическую концеп­цию мотивации. Достоинством X. т. а. т. является возможность количественной квантификации категорий мотивации, ранжирования показателей испытуемых, а также возможность нормативного оце­нивания результатов. Ключевые катего­рии, используемые в обработке содержа­ния, многократно проверялись с помощью внешнего критерия и перекрестной вали-дизации (см. Валидность критериаль­ная, Валидизации критерий). В каче­стве независимого критерия использова­лась динамика уровня притязаний.

В СНГ известны исследования с X. т. а. т. и его модификациями, осуществ­ленные М. Ш. Магомед-Эминовым (1987, 1990), Б. Г. Ребзуевым (1993) и др. (см. также Мотива достижения решетка).

ЦВЕТНЫХ ПИРАМИД ТЕСТ (Farb-pyramiden Test) — проективная методи­ка исследования личности. Основана на субъективном предпочтении цветовых стимулов (см. Лютера цвета выбора тест). Опубликован Р. Хейсом и Г. Хилт-маном в 1951 г., разработавшими его на основе идеи и первичных данных М. Пфи-стера.

Стимульный материал Ц. п. т. состоит из 24 стандартных разноцветных вырезан­ных из бумаги квадратов стороной 25 мм. Обследуемый получает схему-протокол пирамиды, состоящей из 15 пустых квад­ратов (один — вершина, пять в основании пирамиды). Предлагается обклеить пи­рамиду цветными квадратами в произ­вольном порядке. Время работы не огра­ничивается. После завершения первой пи­рамиды составляются вторая и третья. Иногда просят выполнить пирамиду с наи­более неприятным для обследуемого рас­положением цветных квадратов.

При оценке полученных результатов принимаются во внимание: 1) частота вы­бора разных цветов (основных, без учета оттенков); при этом отдельным цветам приписывается определенное психологи­ческое значение; 2) «формула процесса», которая указывает на количество неис-

пользованных цветов и использованных в одной, двух, трех пирамидах, на этом ос­новании делается вывод о широте сферы чувствительности; 3) «форма* пирамиды, характеризующая способ обклеивания ее цветными квадратами, напр. т. н. «ко­вер» — форма неупорядоченная, не учи­тывающая конфигурацию пирамиды.

Данные о цветах и последовательнос­ти их выбора представляются авторам су­щественными для оценки эмоциональной сферы личности, а форма пирамиды свя­зывается с особенностями интеллекта. -Предпринятые за рубежом попытки диф­ференциации с помощью Ц. п. т. клини­ческих групп успехом не увенчались. Воп­рос о валидности и надежности теста остается открытым. Ц. п. т. может быть использован для группового обследова­ния.

Сведений об использовании в СНГ нет.

ЦВЕТОУКАЗАНИЯ НА СОБСТВЕН­НЫМ ТЕЛОМ НЕУДОВЛЕТВОРЕН­НОСТЬ ТЕСТ (The Color-A-Person body dissatisfaction Test, CAPT) — невербаль­ная методика, предназначенная для оцен­ки уровня удовлетворенности (неудовлет­воренности) своим телом. Опубликована О. Булей и С. Роллом в 1991 г.

Стимульный материал теста состоит из двух изображений (фронтального и латерального) человеческого тела, мужс­кого и женского, на листе бумаги разме­ром 27,9 х 43,2 см. Размер рисунка женс­кой фигуры 36,8 см, мужской — 41,9 см. Испытуемому предлагают пять каранда­шей (голубой, зеленый, черный, желтый и красный) и просят раскрасить изобра­женную фигуру соответствующего пола. При этом красный цвет используется в том случае, когда испытуемого крайне не удовлетворяет какая-либо часть (части) тела. Окрашенные этим цветом части тела оцениваются в 5 баллов. Желтый цвет — часть тела не удовлетворяет (4 балла), черный — нейтральное отно­шение (3 балла), зеленый — удовлетво­ряет (2 балла), голубой — весьма удов­летворяет (1 балл). С помощью теста оп­ределяются 3 показателя неудовлетво­ренности телом. Общий: рассчитывается среднее значение для всех 16 частей тела. Также вычисляются два комбини­рованных показателя (CAPT Score 1 и CAPT Score 2). Первый из них представ­ляет собой среднее арифметическое оце­нок следующих частей тела: область жи­вота, верхняя треть бедра, ягодицы, ниж­няя часть бедра. Второй включает ос­тальные части тела за исключением ге-нитальной области, т. е. волосы, лицо, ступни, голени, кисти рук, предплечье, плечо, плечевой пояс, грудь (грудная клетка) и верхняя часть живота.

С помощью Ц. с. т. н. т. также опре­деляется показатель дискриминативнос-ти, позволяющий установить степень дифференцированности образа тела. Учитываются различно окрашенные об­ласти на фронтальном и латеральном изображениях тела. Среднее арифмети­ческое этих двух оценок — показатель дискриминативности (область тела счи­тается дискриминированной или выде­ленной в том случае, когда она окраше-

на отлично от всех прилегающих к ней областей).

Надежность ретестовая (2-х и 4-не-дельный интервал) на выборке студентов от 0,70 до 0,89. Коэффициент альфа на той же выборке — от 0,70 до 0,80. Сооб­щается о достаточно высокой валиднос­ти теста. Авторы указывают на потенци­альные проективные возможности теста (см. Проективные методики).

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

«ЦЕЛЬ В ЖИЗНИ» ТЕСТ (Purpose in Life Test, PIL) — опросник личностный. Опросник состоит из 20 шкал, каждая из которых является утверждением с раздва­ивающимся окончанием. Два противопо­ложных варианта окончания дают полюса оценочной шкалы, между которыми воз­можны семь градаций предпочтения, на­пример:

Обычно я

полон 1 2 3 4 5 6 7 не знаю, чем

энтузиазма заняться

ни то ни другое

Испытуемому предлагают выбрать наиболее подходящую для него градацию. Обработка результатов сводится к сумми­рованию числовых значений каждой из шкал и переводу сырой оценки в процен-тили (см. Оценки шкальные). На бланке обследования восходящая последова­тельность градаций чередуется с нисходя­щей, причем максимальный балл (7) все­гда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный (1) — полюсу ее отсутствия.

Наряду с описанной выше формализо­ванной частью Л опросник содержит так­же части В и С. Часть В состоит из 13 нео­конченных предложений, касающихся те­мы смысла и бессмысленности жизни, а в части С испытуемому предлагается крат­ко изложить его цели и устремления, рас­сказать, насколько успешно они реализу-

ются. Дж. Крамбо и Л. Махолик (1981) подчеркивают, что в большинстве случа­ев нет необходимости использовать части В и С, однако они весьма полезны для ин­дивидуального обследования в клинике.

Первый вариант теста разработан Дж. Крамбо и Л. Махоликомв 1964 г. (по­следнее издание руководства —1991 г.). Теоретической основой «Ц. в ж> т. послу­жила концепция «стремления к смыслу» В. Франкла. Опросник создавался с це­лью эмпирического подтверждения ряда представлений этой теории, в частности предположений о существовании «экзис­тенциального вакуума» и «ноогенных не­врозов» (ноогенные неврозы возникают из угрызений совести, из ценностных кон­фликтов, из экзистенциальной фрустра­ции). Суть этих представлений заключа­ется в том, что неудача человека в поиске смысла своей жизни (экзистенциальная фрустрация) и вытекающее из нее ощуще­ние утраты смысла (экзистенциальный ва­куум) являются причиной особого рода психических заболеваний — ноогенных неврозов, отличных от ранее известных. Переживание индивидуумом онтологиче­ской значимости жизни, т. е. степень эк­зистенциального вакуума, и является, по мнению Дж. Крамбо и Л. Махолика (1964), основным объектом диагностики.

Данные о валидности теста основыва­ются на сравнительных исследованиях смысложизненных ориентации у различ­ных контингентов испытуемых (от «высо­коцелеустремленных» аспирантов до кли­ентов психологической консультации и госпитализированных алкоголиков). Уровни показателей обследованных кри­териальных групп соответствовали теоре­тически ожидаемым (Дж. Крамбо, Л. Ма­холик, 1964). Опросник устойчиво диффе­ренцировал средние показатели в различ­ных клинических группах (невротики со смешанными диагнозами, алкоголики, больные шизофренией и др.). Сведения о

валидности конструктной содержат разнообразные данные о связи «Ц. в ж.» т. с другими опросниками. Значимой оказа­лась связь с Кроуна—Марлоу социаль­ной желательности шкалой. При срав­нении данных с результатами Миннесот-ского многоаспектного личностного опросника единственной воспроизводи­мой во многих исследованиях связью ока­залась отрицательная корреляция со шка­лой депрессии. Значимой (как отрица­тельной, так и положительной) оказалась связь «Ц. в ж.» т. с вторичными фактора­ми «Шестнадцать личностных факто­ров» опросника. Имеются данные по фак­торной структуре опросника. Д. Чаком, Е. Хонгом, М. Чангом (1987) выделены следующие пять факторов, или субшкал, опросника:

1. «Качество жизни» (общая оцен­ка удовлетворенности субъекта своей жизнью);

2. «Смысл бытия» (наличие в жиз­ни смысла и целей и уверенность в воз­можности их найти);

3. «Преграды бытия» (отношение к смерти и к личностному выбору);

4. «Ответы на вопросы бытия» (возможность нахождения решения экзи-стенциальных проблем, отсутствие стра­ха и смущения перед ними);

5. «Будущая жизнь и ответствен­ность» (отношение к уходу на пенсию и самооценка личной ответственности).

Первый из приведенных факторов объяснял 35,5% дисперсии, второй — 6,8%, остальные — 5,4-5,6% (см. Дис­персионный анализ. Надежность фак­торно-дисперсионная).

Как дополнение к «Ц. в ж.» т. Дж. Крамбо в 1977 г. была разработана Шкала поиска смысложизненных целей (Seeking of Noetic Gials Test, SONG). По замыслу автора методика должна изме­рять силу мотивационной тенденции к по­иску смысла жизни. Шкала включает

20 пунктов, каждый из которых в первом лице описывает определенное действие, переживание или состояние. Испытуемо­му предлагается оценить, насколько это действие, состояние или переживание ха­рактерно для него, и отметить один из семи квантификаторов — от «никогда» (1 балл) до «постоянно» (7 баллов). «Сы­рой» тестовый балл представляет собой сумму индексов квантификаторов. Авто­ром собраны данные о различиях в моти­вации к поиску смысложизненных целей у психически здоровых лиц и пациентов клиник (Дж. Крамбо, 1977).

Имеется ряд русскоязычных версий «Ц. в ж.» т. Адаптация на русском языке впервые выполнена К. Муздыбаевым (1981). Известна и другая версия — Тест осмысленности жизни (ОЖ). Версия К. Муздыбаева была взята за основу Д. А. Леонтьевым (1986) и видоизменена: упрощены ряд формулировок, изменена форма пунктов опросника. С целью умень­шения «прозрачности» методики для ис­пытуемого (см. Валидность очевидная. Установки на ответ, Тесты объектив­ные) асимметричная ранговая шкала бы­ла заменена симметричной. Примеры ут­верждений адаптированной версии опрос­ника приведены ниже:

1. 7.	Обычно мне очень скучно Моя жизнь сложилась так, как я мечтал	32 32	1 1	0 0	1 I	23 23	Обычно я полон энергии Моя жизнь сло­жилась не так, как я мечтал
13.	Я человек очень обяза­тельный						Я человек со­всем не обяза­тельный
17.	Мои жизнен­ные взгляды еще не опреде­лились						Мои жизненные взгляды вполне,определились
19.	Моя жизнь в моих руках, и я сам управ­ляю ею						Моя жизнь неподвластна мне, и она управляется внешними событиями

Надежность шкалы ОЖ исследовалась по модели надежности ретестовой (ин­тервал 2 недели, устойчивость результа­тов на уровне р < 0,05). Имеются сведе­ния о валидности критериальной, полу­ченные путем сопоставления данных здо­ровых лиц и различных контингентов ис­пытуемых с психическими отклонениями. Валидность конструктная выявлена пу­тем сопоставления ОЖ и Уровня субъек­тивного контроля опросника (УСК), шкал Э. Шострома, опросника 16-PF (Д.А.Леонтьев, 1992).

При факторном анализе ОЖ был вы­делен ряд факторов, оказывающих влия­ние на результат обследования. Это по­зволило преобразовать шкалу ОЖ в Тест смысложизненных ориентации — СЖО (Д. А. Леонтьев, 1992), включающий, на­ряду с общим показателем осмысленнос­ти жизни, пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориента­ции и два аспекта локуса контроля.

СЖО стандартизирован на выборке из 20 человек в возрасте 18-29 лет. Валид­ность конструктная устанавливалась пу­тем сопоставления с опросниками УСК и Тестом самоактуализации — CAT (Л. Гоз-ман.М. Кроз, 1987).

Благодаря компактности и высокой информативности, опросник СЖО может найти эффективное применение в кон­сультативной и клинической практике.

ЦУЛЛИГЕРА ТЕСТ (Zulliger Test, Z-Test) — проективная методика ис­следования личности. Разработана Г. Цуллигером в 1942 г. (опубликована в 1948 г.) для скринингового группового об­следования в швейцарской армии. Позд­нее создан вариант Ц. т. для индивидуаль­ной психодиагностики.

Стимульный материал Ц. т. представ­ляет собой три слайда (при групповой ди­агностике) или три таблицы (при индиви­дуальном обследовании), возможно ис-

пользование как слайдов, так и таблиц (при сочетании индивидуального и груп­пового подходов) со слабоструктурными симметричными изображениями, сходны­ми со стимулами Роршаха теста. Испы­туемому предлагается ответить на вопрос о том, что изображено на рисунке (слай­де).

Результаты исследования по Ц. т.-ин­терпретируются так же, как в тесте Рор­шаха. Общепринятая схема анализа дан­ных отсутствует. Несмотря на простоту применения, методика не получила широ-

кого распространения. В последнее время предпринимаются попытки использова­ния известной схемы анализа Дж. Эксне-ра, применяемой при интерпретации дан­ных теста Роршаха. Проводятся исследо­вания в области клинической и возраст­ной психологии, межкультурные исследо­вания, а также работа по валидизации и стандартизации методики. Наиболее изве­стны работы с использованием Ц. т. в об­ласти промышленной психологии.

Сведений об использовании Ц. т. в СНГ не имеется.

*1

«ЧЕТЫРЕ КАРТИНЫ» ТЕСТ (Four

Pictures Test, FPT) — проективная ме­тодика исследования личности. Опубли­кована Д. Ван Леннепом в 1948 г.

Стимульный материал «Ч. к.» т. состо­ит из четырех стандартных малоформат­ных, выполненных нечеткими штрихами цветных картин. На картинах изображены «экзистенциальные» ситуации, являющи­еся вариациями на две основные темы: одиночество и межчеловеческое (меж­личностное) общение. Все картины предъявляются одновременно в опреде­ленном порядке расположения. Обследу­емому предлагается скомбинировать их так, как он считает это нужным, и сочи­нить историю, в сюжете которой должны найти отражение все изображенные си­туации. Иногда просят рассказать не­сколько историй. Критерии интерпрета­ций данных в целом такие же, как в те­матической апперцепции тесте. Поми­мо этого большое значение придается по­рядку выбора картин.

По мнению автора, полученный с по­мощью «Ч. к.» т. материал отражает уста­новки обследуемого, прежде всего его от­ношение к жизни. Могут быть сделаны заключения об отношениях индивидуума с окружающими, его способностях, само-

Дата добавления: 2015-06-04