Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ

1. Структурно-функциональное созревание мозга.

2. Внутри- и межсистемные связи мозга на разных этапах онтогенеза.

3. Особенности генеза психических функций.

4. Формирование в онтогенезе трех функциональных блоков мозга.

5. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе.

6. Принципы нейропсихологии детского возраста.

7. Формирование межполушарных взаимодействий в онтогенезе.

8. Особенности нейропсихологической диагностики в дошкольном возрасте.

9. Нейропсихологический подход к оценке готовности детей к школе.

10. Методы исследования латеральных предпочтений.

11. Методы нейропсихологического исследования пространственных представлений.

12. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

13. Роль сформированности нейропсихологических факторов в учебной деятельности ребенка.

14. Клинические аспекты нейропсихологии детского возраста.

15. Проблемы дифференциальной нейропсихологии детского возраста.

16. Левшество как вариант индивидуального развития.

17. Основные подходы к коррекционной работе в нейропсихологии детского возраста.

18. Метод замещающего онтогенеза.

19. Методическая организация формирующего обучения детей с проблемами в развитии.

20. Особенности коррекции детей, имеющих нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Детская нейропсихология».

1. Определение предмета нейропсихологии. Отрасли нейропсихологии.

2. Основные нейропсихологические понятия.

3. Теоретические подходы к изучению механизмов работы мозга. Локализационизм (Ф. Галль, К. Кляйст и др.).

4. Теории работы мозга. Антилокализационизм (К.Лешли, А. Бергсон и др.)

5. Эклектическая концепция работы мозга (К.Монаков, К.Гольдштейн и др.)

6. Пересмотр понятий «функция» и «локализация» в концепции А.Р.Лурия.

7. Принципы теории системной динамической локализации ВПФ.

8. Этапы развития теории функциональной ассиметрии.

9. Современные положения функциональной ассиметрии больших полушарий.

10. Основные направления и проблемы изучения межполушарной ассиметрии и межполушарного взаимодействия.

11. Этапы развития мозга у детей.

12. Типы нейропсихологических факторов по Е.Д.Хомской.

13. Характеристика кинетического фактора.

14. Характеристика кинестетического фактора.

15. Характеристика пространственного фактора.

16. Характеристика фактора произвольной регуляции и энергетического фактора.

17. Симультанный, сукцессивный факторы и фактор межполушарного взаимодействия.

18. Три уровня организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

19. Функциональная несформированность префронтальных отделов мозга.

20. Функциональная несформированность левой височной области.

21. Функциональная несформированность межполушарного взаимодействия транскортикального уровня.

22. Функциональная несформированность правого полушария.

23. Функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга.

24. Функциональная дефицитарность стволовых образований мозга.

25. Атипия психического развития.

26. Принципы дифференциальной нейропсихологии детей.

27. Нарушения речевых функций в онтогенезе при органических поражениях головного мозга детей.

28. Комплексная нейропсихологическая коррекция по А.В.Семенович.

29. Особенности коррекционно-развивающих программ Т.В. Ахутиной и Н.М.Пылаевой.

30. Методическая организация формирующего обучения дошкольников по Л.С.Цветковой.

Лекции

Лекция 1. Предмет, задачи и области применения детской нейропсихологии.

Лекция 2. Теория системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурия.

Лекция 3. Проблема межполушарной ассиметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

Лекция 4. Три основные уровня организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

Лекция 5. Нейропсихологические факторы и их роль в развитии психической деятельности ребенка.

Лекция 6. Нейропсихологическая диагностика детей.

Лекция 7. Пространственные представления при отклоняющемся развитии.

Лекция 8. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

Лекция 9. Дифференциальная нейропсихология детского возраста.

Лекция 10. Нарушения психических функций при органических поражениях головного мозга у детей.

Лекция 11. Метод замещающего онтогенеза по А.В.Семенович.

Лекция 12. Направления коррекционно-развивающего обучения.

Тематика семинарских занятий

Семинар 1.

Тема I. Предмет, задачи и области применения детской нейропсихологии.

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Раскрыть задачи и области применения детской нейропсихологии.

2. Раскрыть теоретические подходы к изучению работы мозга: локализационизм и антилокализационизм.

3. В чем суть эклектической концепции работы мозга?

4. Назовите принципы работы мозга по А.Р.Лурия.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Подготовьте материал о практическом применении нейропсихологических знаний.

2. Рассмотреть современные представления о принципах строения мозга.

3. Рассмотреть особенности морфогенеза мозга.

Методический материал

Направления современной нейропсихологии

Клиническая нейропсихология

Экспериментальная нейропсихология

Реабилитационное направление

Психофизиологическое направление

Нейропсихология детского возраста

Основополагающие представления детской нейропсихологии

1.	Нейробиологическое созревание той или иной мозговой системы должно опережать развитие конкретного психологического фактора
2.	Актуализация ресурсов мозга возможна только в условиях стимуляции извне, социального запроса

Литература:

1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб., 2003.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 3.

3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2002.

4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

5. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник.- М.: УМК «Психология», 2002.

Дополнительная литература:

1. Адрианов О.С. О принципах организации интегративной работы мозга. М.: Наука, 1976.

2. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л.: Наука, 1980.

3. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2008.

Семинар 2.

Тема 2. Проблема межполушарной ассиметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Раскрыть современные положения межполушарной ассиметрии мозга.

2. Охарактеризовать основные направления изучения проблемы межполушарной ассиметрии мозга.

3. Описать феномены, характерные для синдрома расщепленного мозга.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Представить анатомические и клинические данные межполушарной ассиметрии мозга.

2. Описать особенности нарушения психических функций при частичных рассечениях различных участков мозолистого тела.

Методический материал

	Направления, изучающие локализацию психических функций	Авторы	Содержание теорий
1.	Узкий локализационизм	П.Брока, К.Вернике, Ф.Галль и др.	Непосредственное соотнесение психического и морфологического
2.	Антилокализационизм	П.Флуранс, К.Лешли; А.Бергсон и др.	Психические функции связаны равномерно со всем мозгом
3.	Эклектическая концепция	К.Монаков, К.Гольдштейн, Г.Хед и др.	Локализовать можно сенсорные и моторные функции. ВПФ связаны со всем мозгом равномерно

Принципы теории системной динамической локализации ВПФ

1.	Иерархический принцип
2.	Принцип динамичности и изменчивости
3.	Хроногенный принцип
4.	Принцип латеральной специализации мозговой организации
5.	Принцип обязательного участия лобных префронтальных отделов коры больших полушарий в мозговом обеспечении ВПФ

Литература:

1. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

2. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник.- М.: УМК «Психология», 2002.

Дополнительная литература:

1.Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М., 1994.

2.Нейропсихология сегодня / Под ред Е.Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.

3. Нейропсихология индивидуальных различий. Учебное пособие. Авторы: Е.Д.Хомская, И.В. Ефимова, Е.В.Будыка, Е.В.Ениколопова. М., 1997.

Семинар 3.

Тема 3. Три основные уровня организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Охарактеризовать этапы развития мозга в онтогенезе.

2. Раскрыть структуру трехмерной модели формирования мозговой организации психических процессов в онтогенезе.

3. Охарактеризовать уровни организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе и роль в развитии ребенка.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Дать характеристику концепции эквипотенциальности Э.Леннеберга, М. Газзанига.

2. Описать концепцию прогрессивной латерализации М. Кинсборна.

Методический материал

Уровни организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

	Уровни организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.	Возрастные этапы	Блоки мозга	Гетерохрония отдельных функций и их ансамблей
1.	Транскортикальные связи стволового уровня, мозговые спайки гипоталамо-диэнцефальной области и базальных ядер	От внутри-утробного периода до 3 лет	1й блок	Закладывается базис для межполушарного обеспечения нейрофизиологических, нейрогуморальных и нейрохимических ассиметрий, лежащих в основе соматического, аффективного и когнитивного статусов ребенка.
2.	Межгиппокампальные комиссуральные системы	От 3 до 7-8 лет	2й блок	Закрепление межполушарных ассиметрий операционального уровня.
3.	Комплекс транскаллозальных связей (зрелое мозолистое тело)	От 7 до 12-15 лет	3й блок	Межполушарная организация психических процессов на регуляторном, социкультурально опосредствованном уровне их протекания.

Литература:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное

пособие / Под ред. Л.С. Цветковой.- М., 2001.

2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

3. Семенович А.В. Эти невероятные левши. М., 2004.

Дополнительная литература:

1. Лурия А.Р. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка // Вопросы психологии – 1962.- №3.-С.15-22.

2. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2008.

3. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.

Семинар 4.

Тема 4. Нейропсихологические факторы и их роль в развитии психической деятельности ребенка.

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Дать характеристику нейропсихологическим факторам

2. В чем особенности проявления различных факторов в детском возрасте.

3. Как отражается на учебной деятельности недостаточность кинетического фактора.

Вопросы для самостоятельной работы:

1.Рассмотреть различные подходы к определению понятия «нейропсихологический фактор».

2. Рассмотреть возможности коррекции при недостаточной сформированности различных факторов у детей.

Литература:

1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2002.

2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

3. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник.- М.: УМК «Психология», 2002.

Дополнительная литература:

1. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.В. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

Семинар 5.

Тема 5. Нейропсихологическая диагностика детей.

Вопросы к семинарским занятиям:

1.Что необходимо знать нейропсихологу для квалификации, имеющей у ребенка недостаточности при нейропсихологическом обследовании?

2. Перечислить какие психические функции рассматриваются при полном нейропсихологическом обследовании.

3. Что предшествует использованию методов нейропсихологического обследования?

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Рассмотреть что входит в анамнестические данные ребенка.

2. Изучить различные методы исследования латеральных предпочтений.

Литература:

1.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2.Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

3.Методы нейропсихологической диагностики: Хрестоматия / Под ред. Е.Ю.Балашовой, М.С.Ковязиной. – М – Воронеж, 2009.

Дополнительная литература:

1. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2008.

2.Максименко М.Ю., Ковязина М.С. Пособие для практических занятий по нейропсихологической диагностике. – М.: Теревинф, 1998.

Семинар 6.

Тема 6. Пространственные представления при отклоняющемся развитии.

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Рассмотреть возрастные аспекты развития пространственных представлений.

2. Рассказать о методах исследования пространственных представлений.

3. Какую роль играют пространственные представления в учебной деятельности ребенка.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Рассмотреть типологию пространственных представлений и их нарушения у детей.

2. Рассмотреть модель иерархического строения пространственно-временных представлений.

Литература:

1.Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.В. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагности­ческой и коррекционной работы психолога. М., 2000.

Семинар 7.

Тема 7. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Какое авторское содержание внесли в понятие «нейропсихологический синдром» А.В.Семенович и Л.С.Цветкова.

2. Рассмотреть особенности синдромов несформированности различных отделов мозга.

3. Охарактеризовать синдромы дефицитарности различных отделов мозга.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Какие факторы могут быть несформированы при синдромах несформированности различных отделов мозга.

2. Рассмотреть какую роль играют нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития в учебной деятельности учащихся.

Методический материал

Дата добавления: 2015-06-04