Продолжительность 4 часов

Лекция 3. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ЭТНОГРАФИИ ДЕТСТВА.

Краткий конспект лекции:

Своеобразие каждой науки, как известно, определяется ее собственным предметом изучения и методами исследования этого предмета.

Этнология детства, прежде всего дошкольного детства, это комплексная междисциплинарная наука, в сравнительно-историческом аспекте изучающая особенности развития ребенка данной возрастной группы, специфику его социализации в условиях конкретной этнической культуры.

Этнография детства - область этнографии, она связана с изучением проблем детства в различных культурах и тесно взаимодействует с историей, географией и культурой.

При всем многообразии определений предмета этнографии детства и ее соотношений с другими науками два признака остаются постоянными: сравнительный подход, нацеленный на выявление вариаций культурных и социальных общностей, и целостный подход, единство образа жизни народов, особенно его традиционных и бытовых компонентов. С точки зрения того или другого подхода, детство является старейшим, традиционным объектом этнографических исследований. Детство - объект этнографии детства как науки.

В современной философии, социологии, педагогики и психологии обобщенное понятие детство рассматривается как сложный многомерный феномен, который, имея биологическую основу, опосредован многими социально-культурными факторами, что диктует необходимость изучения его развития.

Родоначальник современной истории детства является историк Ф.Ариес. Все ученые более - менее единодушны в оценке открытия детства, как особой ступени человеческого развития. Это соотносится с 17-18 веком, когда появляется новый образ детства, растет интерес к ребенку во всех сферах культуры, более четкими становятся хронологические и содержательные различия детского и взрослого миров и, наконец, за детством признается автономная, самостоятельная, социальная и психологическая ценность.

В истории детства 70-90 годов 20 века просматриваются, два полюса. Одни авторы рассматривают образ ребенка и стиль его воспитания как продукт и объективацию социальных установок общества взрослых, другие, наоборот, видят в детском опыте ключ к пониманию жизненного мира и социального поведения взрослых. Хотя эти подходы в принципе взаимодополнительны, они представляют разные типы исследования и ориентируются на разные источники.

Сравнительное изучение содержания и методов воспитания детей и его результатов у разных народов мира стало казаться важнейшим, а то и единственным способом проверки теоретических гипотез относительно взаимодействия культуры и личности.

Литература:

· Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.

· Клявина И.И. Культура детства. - Учебное пособие: в 2ч. Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2004-2005.- 300с.

· Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 336с.

· Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. - М.: Изд-во УРАО, 1997.

· Лурье С.В. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов.- М. Аспект Пресс,1997.-448с. - (Программа "Высшее образование").

· Эльконин Б.Д. Кризис детства. - Вопросы психологии. - 1992.- № 3-4.

Раздел 2. Этнография родительства.

Лекция 1. ЭТНОГРАФИЯ МАТЕРИНСТВА

Дата добавления: 2015-06-04