Билет 11. Проблема критерия в психодиагностике

Проблема критерия в психодиагностике.
Для того, чтобы определить степень выраженности того или иного признака, необходима некая отправная точка, в сравнении с которой можно сказать «меньше» или «больше», «соответствует» или «не соответствует» и т.д. Такой точкой является определенный критерий и связанная с ним норма.

ð ^ Критерий необходим для того, чтобы определить степень выраженности признака.

В ПД существуют разные критерии.
Виды критериев:

1. внутренний, или имманентный критерий;

2. внешний критерий;

3. социально-психологический норматив.

Выбор того или иного критерия зависит от цели обследования, способа, характеристик изучаемого явления и т.п.
Внутренний/ имманентный критерий.

Встречается наиболее часто.

Для вычисления внутреннего критерия (= статистической нормы) нужно обследовать всю выборку стандартизации и получить свой показатель для каждого участника группы. Эти показатели имеют некий разброс по группе → в систему координат заносятся данные и получают форму распределения (кривая может иметь самую разную форму).

^ Внутренний критерий нельзя использовать без нормального распределения. В этом случае используется социально-психологический норматив.
В качестве характеристики нормы измеряемого свойства выступает среднее арифметическое по выборке с учетом стандартного отклонения.

В сопоставлении с этой нормой интерпретируются индивидуальные результаты каждого испытуемого.
!! Однако при помощи данного критерия можно установить выраженность какого-либо свойства только относительно нормы внутри данной группы.
Получив статистическую норму, можно дифференцировать испытуемых и легко интерпретировать результаты обследования.
Внешний критерий.

Его выбор чаще всего зависит от невозможности изучить то или иное свойство непосредственным его измерением или наблюдением.

В таком случае в качестве внешнего критерия используется какое-то другое свойство, связь которого с измеряемым свойством эмпирически доказана.
Пр: мы не можем непосредственно измерить уровень общительности, но знаем, что данное свойство статистически значимо связано с показателями «поле зависимости» и «поле независимости».
Проведя измерение связанных с необходимым нам свойством характеристик, мы можем сделать определенные выводы, по интересующему нас свойству.
Социально-психологический норматив (СПН)

(А. Анастази, К.М. Гуревич).

СПН – это система требований, которую предъявляет общество к психическому и личностному развитию каждого из его членов.

Любой член общества, чтобы быть принятым, должен соответствовать определенной системе требований.

^ Эти требования и могут составлять содержание СПН.

ð оценка результатов тестирования должна проводиться по степени близости к СПН.
Такие требования могут быть закреплены в форме правил, предписаний, предъявляемых к человеку, и включать самые разнообразные аспекты: умственное, нравственное, эстетическое развитие и т.д.
Пр.1: в качестве социально-психологического норматива можно использовать программные требования, которые представлены в программах образования школы (пр: ШТУР – школьный тест умственного развития (8 – 10 классы)).

Учебные программы – это гос. стандарт.
Пр.2: АСТУР – абитуриенты, старшеклассники – тест умственного развития.

В тесте представлены задания, которые представлены в содержании учебных программ.

ð Весь набор заданий теста – в качестве социально-психологического норматива.

^ Результаты тестирования позволяют определить – что ученик не усвоил, какие у него интересы, где он более продвинут, и т.д.

Можно использовать для проф. ориентации.

^ В основе этого теста – тест структуры интеллекта Амтхауэра.
При оценке конкретных результатов мы должны смотреть, где находится исследуемый по отношению к своей выборке (пр: он м.б. иностранцем… СПН к нему не подходит).
Теоретическая основа СПН: понимание развития, которое сложилось в психологии и которое А.Н. Леонтьев охарактеризовал как специфический процесс усвоения или присвоения ребенком достижений предшествующих поколений.
Требования, составляющие содержание СПН, вполне реальны, они присутствуют в образовательных программах, в квалификационных профессиональных характеристиках, общественном мнении учителей, воспитателей, родителей.

Такие нормативы историчны, они меняются вместе с развитием общества.

Жизнь нормативов, т.е. время их существования, зависит от отнесенности к той или иной сфере психического, с одной стороны, и от темпов развития общества, с другой.
Важнейшая особенность СПН: такие тесты обладают очень важным свойством – принципом коррекционности (= принцип обучаемости).

Дата добавления: 2015-06-04