Теории и методики физического воспитания

Каждая вновь возникшая область науки начинала свое разви­тие с накопления фактического материала, описания и классификации яв­лений, например химия — с открытия химических элементов и описания их свойств, биология — с изучения отдельных организмов и их видов, их клас­сификации и систематизации. На более высоком уровне развития знаний, когда был накоплен достаточный материал, наука получила возможность открывать законы и формулировать обобщающие теории.

Ярким примером подобного пути, пройденного наукой в процессе ее развития, является теория и методика физического воспитания (ТМФВ).

Анализ истории возникновения ТМФВ как науки позволяет выделить несколько этапов.

Первый этап — эмпирические знания о влиянии двигательных действий на организм, полученные человеком в результате повседневной деятельно­сти. Накопление эмпирических знаний привело к осознанию "эффекта уп-ражняемости" и к познанию способов передачи опыта. Это явилось одной из предпосылок возникновения физических упражнений и вместе с тем всей системы физического воспитания.

Второй этап — создание первых методик по физическому воспитанию — охватывает периоды рабовладельческих государств Древней Греции и сред­ние века. Создание тех методик происходило на основании опыта, накоп­ленного педагогами, врачами, философами, "эффекта упражняемое™", но без учета физиологического воздействия физических упражнений на орга­низм человека.

Примером этому могут служить системы воспитания молодежи в древ­негреческих городах Спарте и Афинах, древней Персии, Египте. Первона­чально развивались частные методики — оптимальные способы обучения конкретным действиям: владению орудиями труда, охоты, войны, выполне­нию отдельных упражнений — плаванию, фехтованию, метанию копья, борьбы и т.п. Появились первые пособия по гимнастике, верховой езде, фехтованию и т.п. По мере накопления опыта и осознания значения воспи­тания для духовного и физического формирования человека возникла наука педагогика, которая на первых порах своего развития занималась вопроса­ми умственного и физического (телесного) воспитания. Развитие знаний и выяснение специфики процесса физического воспитания определило суще­ственное отличие его целей, принципов, средств, методов от умственного воспитания, что послужило выделению его в самостоятельную область зна­ний — науку о собственно физическом (телесном) воспитании.

Развитие частных методик обнаружило, что в основе их осуществления лежат общие фундаментальные закономерности. Так, методика обучения гим-

OLIMP_BOOK.QXD 08.12.2007 14:30 Page 15

Дата добавления: 2015-06-04