Алгоритм создания представления

О

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ_________________

б) проверка правильности созданного представления;

в) корректирование созданного представления;

г) освоение элементов и частей двигательного действия;

д) выполнение двигательного действия в целом;

е) устранение ошибок.

1. Установочное задание.

2. Первый образный показ с целью вызвать интерес и желание его усвоить.

3. Повторный показ. Упражнение может демонстрироваться медленно, по частям, с
остановкой на отдельных элементах техники, с использованием технических средств
обучения (ТСО).

4. Проверка правильности созданного представления путем опроса.

5. Корректировка правильности созданного представления путем объяснения и уточ­
нения техники двигательного действия.

На основании опыта и сравнения у ученика формируется понятие, представление, суждение о предстоящем упражнении в виде будущей моде­ли действия. Осмысливание задачи обучения, создание представления о тех­нике двигательного действия и установка на овладение его осуществляется с помощью широкого использования методов слова и обеспечения наглядно­го восприятия. Выбор методов, позволяющих обеспечивать успешное реше­ние вышеуказанных задач, обусловливается сложностью двигательного дей­ствия и уровнем готовности занимающихся к его освоению. В одних случаях можно ограничиться словесным описанием техники, в других — сопровож­дать объяснение натуральной демонстрацией или показом учебных и нагляд­ных пособий. При этом следует всегда помнить, что чем сложнее двигатель­ное действие, тем более широкий круг средств, методов используется для создания представления о нем.

Пути начального практического освоения техники двигательного действия. К освоению техники двигательного действия можно приступать, только убе­дившись в том, что ученики (занимающиеся) поняли объяснение и у них создалось правильное представление. Для этого рекомендуется применять опрос занимающихся, а также индивидуальные беседы, целесообразно так­же давать задание изобразить на бумаге циклограмму или отдельный фраг­мент изучаемого двигательного действия.

В тех случаях, когда проверка выявит отклонения в созданном пред­ставлении от эталона, педагог должен принять необходимые меры для их уточнения и внесения необходимых корректив в формируемую модель предстоящего действия (рис. 8.2). С этой целью в ряде случаев достаточно повторить объяснение и снова показать упражнение, акцентируя внимание на тех элементах техники, о которых создалось неправильное представле­ние. Если этого оказывается недостаточно, то педагог может продемонстри­ровать упражнение в замедленном темпе, с остановками, а также использо­вать всевозможные технические средства (видеомагнитофон, кинопроэктор, фотографии и т.д.). После этого при обучении простым упражнениям, а также тем, которые нельзя разделить на части, следует попытаться выпол-

OLIMP_BOOK.QXD 08.12.2007 14:30 Page 177

Дата добавления: 2015-06-04