Прямой (свободный) ассоциативный тест

Ассоциативные методы исследования речи.

Лабораторная работа №29

Исследование речи.

І. Мотивация темы.

Практическое освоение методов исследования речи, как психического процесса-интегратора, позволит будущему специалисту более полно разобраться в закономерностях функционирования других психических процессов – памяти, мышления, а также создаст базу для усвоения знаний и навыков, касающихся исследовательской, психодиагностической и коррекционной работы в будущем.

ІІ. Цель подготовки.

После изучения темы студент должен знать и владеть:

· ассоциативными методами исследования речи;

· самооценочными методами исследования речи.

Исходный уровень знаний. Для усвоения темы студент должен владеть понятиями: психосемантика, ассоциация, ассоциативная реакция, мышление, стилевые характеристики мышления (комплексность, синкретизм, широта, абстрактность), операции мышления (анализ, синтез, аналогия), механизмы психологической защиты личности; м еханизмы и закономерности возрастных особенностей мыслительных процессов, проявляющиеся в ассоциативных реакциях, влияния эмоционального опыта на содержание ассоциаций, связи мышления и речевых процессов при образовании ассоциаций, особенностей овладения речью на родном и неродном языках.

Цель: исследование логических и грамматических реакций.

Оснащение: 30-40 групп слов-стимулов, относящихся к различным частям речи, матрица ассоциативных реакций.

Ход работы:

Инструкция: "В ответ на предъявленное слово-стимул запишите в своих тетрадях любое слово, пришедшее вам в голову".

Экспериментатор зачитывает список слов-стимулов так, чтобы после каждого оставалось 5-6 секунд, необходимых для записи реакции.

Для установления ассоциативных зависимостей между стимулами и реакциями составляют таблицу.

Обработка и анализ результатов:

После выполнения ассоциативного эксперимента последовательно сравниваются между собой пары стимул-реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции.

Логические делятся на подгруппы центральных и периферических, грамматические – на подгруппы синтагматических и парадигматических.

Оценить степень использования исследуемым:

1. центральных и периферических реакций

2. синтагматических и парадигматических реакций.

3. степень конкретности-абстрактности.

Для взрослых носителей языка характерно преобладание центральных ассоциативных реакций – не менее 65% от общего количества предъявляемых стимулов, парадигматических ассоциативных реакций – не менее 70%. Увеличение синтагматических реакций свидетельствует о недостаточности аналитических операций, о комплексности мышления, о некотором инфантилизме мышления. Увеличение периферических ассоциативных реакций свидетельствует о плохом знании языка, нарушении динамических особенностей.

Контрольные вопросы

1. Определите ассоциативный механизм образования словесных реакций.

2. Охарактеризуйте связь особенностей мыслительных процессов и словесных ассоциаций.

3. Объясните влияние смысловых образований на процесс образования ассоциаций.

Дата добавления: 2015-07-02