II. Система принципов воспитания

I. Требования к принципам воспитания.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Лекция 14.

I. Требования к принципам воспитания.

II. Система принципов воспитания.

Принципы воспитательного процесса - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Ими руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

К принципам предъявляются следующие требования:

1. Обязательность. Принципы – это не совет и не рекомендация, они требуют полного и обязательного выполнения.

2. Комплексность. Принципы следует использовать не поочередно, не изолированно, а одновременно.

3. Равнозначность. Принципы воспитания равнозначны, среди них нет главных и второстепенных. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает возможные нарушения течения воспитательного процесса.

Среди множества принципов выделяют три группы:

Первая группа принципов определяет требования в основном к целям и содержанию воспитания. Это - принцип гуманизации воспитания; принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения; принцип связи воспитания с жизнью и трудом.

Вторая группа принципов определяет требования к методам воспитания, технологии и технике педагогического взаимодействия, воспитательной работы. Это – принцип воспитания в деятельности; принцип воспитания с опорой на активность личности; принцип воспитания в коллективе и через коллектив; принцип сочетания педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью воспитуемых; принцип уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему; принцип воспитания с опорой на положительные качества человека.

Третья группа принципов определяет некоторые социальные и психологические условия, которые обеспечивают процесс воспитания и без которых он будет малоэффективным. Это – принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей; принцип единства требований (школы, семьи и общественности).

Рассмотрим некоторые из принципов.

Гуманизация воспитания. Первая статья всеобщей декларации прав человека гласит: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства». Видя в воспитанниках независимых людей, воспитатель не должен злоупотреблять властью более сильного, а бороться за их лучшее будущее вместе с ними.

Данный принцип требует: 1) гуманного отношения к личности воспитанника; 2) уважения его прав и свобод; 3) предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; 4) уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; 5) уважения права человека быть самим собой; 6) доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; 7) отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; 8) признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким то причинам противоречат её убеждениям (религиозным).

Опора на положительные качества человека. В любом, даже очень трудном человеке есть качества, черты характера, привычки, способности, поступки, на которые можно опереться, чтобы добиться изменений к лучшему. Поэтому психология и педагогика рекомендуют учителю: не следует постоянно укорять ребенка за проступки, осуждать за неправильное поведение, ошибки, напротив – хвалить, поощрять, поддерживать то позитивное, что есть в нем. Следует осуждать не человека, а его неверный поступок. Следует даже в неправильном поступке увидеть хорошее и сказать об этом: в упрямстве – настойчивость и волю, в непоседливости – любознательность. Необходимо также создавать ситуацию успеха для ученика, увлекать доступной перспективой. Чтобы успешно следовать данному принципу, необходимо изучать учеников, их семьи, друзей, их особенности.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. Возрастные особенности детей обязывают учителей правильно выбирать характер общения, помощи, методы воспитания детей разного возраста. Индивидуальные особенности также требуют учета в воспитании. В психологии описаны различные типы личности, даны характеристики их поведения, изучаются и описываются отклонения в поведении. Все это помогает преподавателю вести адекватную работу. При этом готовых ответов быть не может и надо изучать воспитанника и условия его развития, чтобы видеть проблемы в его формировании и найти правильные средства воспитания. Воспитатель в таких условиях должен вести совместную работу с психологом.

Принцип единства требований (школы, семьи, общества). Это болезненная проблема: школа требует одно, а общество, СМИ, улица учат другому. Даже учителя внутри одной школы действуют не согласованно. Конечно, школа не решит этой проблемы, но все же действия учителей должны быть направлены на взаимопонимание, на формирование единых требований, позиций семьи, улицы и школы. Для этого школа должна работать с семьей и социальным окружением подростков и детей: осуществлять педагогическое просвещение родителей, организовывать социальную и педагогическую работу в микрорайоне. Взрослый вне школы тоже должен педагогом и быть ответственным за свое непедагогическое поведение.

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Необходимо формировать определенную мораль и поведение: человек, живя в обществе, входя в разные группы, должен сочетать, гармонизировать общие, общественные интересы и ценности, цели со своими личными. Конечно, это является проблемой, но для воспитания это определенная моральная ценность и цель. Также участие в жизни здорового, развитого коллектива, созданного в классе, группе, на производстве, является мощным воспитывающим средством. Учитель, в свою очередь, должен уметь создавать коллектив воспитанников, руководить им и использовать как педагогическое средство.

Вся совокупность принципов воспитания представляет систему основных требований к процессу воспитания. Все принципы тесно взаимосвязаны между собой, характеризуя общий взгляд современной науки на воспитание.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое принципы воспитания?
2. Какие требования предъявляются к современным принципам?
3. По каким признакам все множество принципов разделяют на группы?
4. Охарактеризуйте современную систему принципов воспитания, определите свое отношение к ней.

Дата добавления: 2015-06-27