Дискуссия

Мақсаты:

-қарым-қатынастың паралингвистикалық және оптокинетикалық дағдыларын қалыптастыру;

-вербалды емес деңгейде қарым-қатынас бойынша жұпты өзара түсіну;

Жүргізу процедурасы: Топ 3-ке бөлінеді. Әрбір үштікте міндеттер орналастырылады. Қатысушылардың бірі сөйлей алмайтын және ести алмайтын адамның рөлін ойнайды:ол ештеңе естімейді, сөйлей алмайды, бірақ оның орналасуында - көру, жесттер, пантомимика болады.

Екінші қатысушы ести алмайтын және паралитин адамның рөлін ойнайды:ол көре және сөйлей алады.

Үшінші қатысушы ести алмайтын және көре алмайтын адамның рөлін ойнайды: ол сөйлей және көрсете алады.Барлық үштікке тапсырма беріледі, мысалы:олар кездесу орнын, уақытын және мақсатын белгілеп,келісулері керек.Жаттығуға 15 минут уақыт кетеді.

Мақсаты: эмпатия және рефлексия дағдыларын қалыптастыру.Жүргізу процедурасы:Топ жұпқа бөлінеді.Қатысушылардың біреуі оның көңіл-күйін,жағдайын немесе сезінуін көрсететін фраза айту керек.Сосын екіншісі жағдайды анықтау және нақтылау үшін сұрақ қояды.Мысалы:Қызық,мен мынаны байқадым, мен мынандай күйде болғанда,менің киімімнің түсі примерно бірдей қара болады.

2. 4 Эксперименттік тарау бойынша тұжырымдама

Жалпы және жас ерекшелік психология ғылымындағы зерттеу тақырыбына байланысты зерттеулер мен ғылыми-көпшілік әдебиеттердің теориялық талдаулары мен жүргізілген дербес эмпирикалық зерттеу болжамдарын дәлелдеу нәтижесінде бірнеше тұжырым жасауға болады.

1. Төменгі сынып оқушыларының қарым-қатынасында дамудың осы кезңіне ғана тән өзіндік мен ерекшеліктері болады

2. Төменгі сынып оқушыларының қоршаған ортадағы қарым-қатынас ерекшеліктері олардың бойында коммуникативті қабілеттердің дамуының алғышартын құрайды.

3. Төменгі сынып оқушыларының коммуникативті қабілеттерінің даму деңгейі жанұялық тәрбие жағдайы мен қарым - қатынас стильдеріне біршама деңгейде тәуелді болады.

4.Мектеп психологының арнайы ұйымдастырған ойындар мен жаттығулары арқылы балалардың коммуникативті қабілеттерін дамытуға болады.

Зерттеу нәтижелері бізіге төмендегідей бірқатар маңызды қорытынды жасауға мүмкіндік береді:

1. Төменгі сынып оқушыларының бойында қоршаған ортадағы қарым-қатынас пен отбасылық тәрбие стиліне деген жағымды немесе жағымсыз эмоционалдық қатынас қалыптасады. Ал бұл қатынас өз кезегінде бала коммуникативтілік қабілетіне қолдаушы немесе кедергілік сипатта ықпал етеді.

2. Төменгі сынып оқушыларының қарым-қатынасқабілеттерінің дамуына ең тиімді қарым-қатынас типі "қабылдау-шеттету"және "кооперация" типі, ал тәрбиелеу стилінде демократиялықстиль ең қолайлы ретінде көрінеді.

3. Төменгі сынып оқушыларының қарым-қатынаста оған "жолы болмаушы" (неудачник) деп қарау, тәрбиелеу кезінде диктаторлық немесе шектен тыс қамқорлық көрсету стильдері -бала бойындағы коммуникативтік қабілетінің дамуына кедергі болады.

Дата добавления: 2015-08-31