Тема: Десятковий склад чисел другого десятка. Порівняння чисел до 20. Розв'язування задач про вік людини

4. Закріплення знань, умінь та навичок учнів

4.1.Робота в парах (У свою торбину)

- Зараз я вам роздаю картки із зображенням чисел першого та другого десятка, що випадково розсипались. Працюємо у парах.

- Ваше завдання відібрати, кожен у свою торбинку, парні та непарні числа.(Один учень відбирає парні числа, другий непарні)

парні числа непарні числа

У початкових класах під час закріплення найчастіше використовують диференційовано-групову форму.

Диференційовано групова форма роботи передбачає організацію роботи груп з різними навчальними можливостями. Найчастіше учнів поділяють на три групи: сильнішу, середню і слабку. Для різних за навчальними можливостями груп учнів завдання відрізняються за обсягом, рівнем складності, мірою допомоги. Діти першої і другої груп працюють самостійно за картками або з підручником. З учнями третьої групи вчитель повторно аналізує задачі, розглядає окремі питання, в яких висвітлюється суть задачі, її новизна. Диференційовано-групова робота може використовуватись на етапі контролю корекції знань учнів та етапі закріплення знань, умінь та навичок. [Загарук С.П. Диференціація під час групової форми роботи молодших школярів/ С.П.Загарук// Початкова школа.-2011.-№8.-С.5 ]

Наведемо приклад організації групової роботи (з метою закріплення знань) на етапі контролю корекції знань учнів:

Тема: Розв’язування задач на зведення до одиниці. Вправи на засвоєння таблиці множення числа 8 (2 клас)

2. Контроль корекція знань,умінь та навичок

2.1. Усні обчислення

2.2. Робота в групах

- Ділимось на три групи, кожна група отримує свої завдання (вчитель сам визначає, хто в якій групі)

І група (слабші учні)

1) Знайдіть суму чисел 18 і 22.

2) Що таке периметр фігури?

3) Одна курка важить 5 кг. Скільки важить 5 таких курок?

ІІ група (середні учні)

1) Знайдіть різницю чисел 40 і 13

2) Назвіть назви компонентів при дії множення.

3) Риба акула завдовжки 8, голубий кит – на 22 м довший. Якою є довжина голубого кита?

ІІІ група (сильніші учні)

1) Знайдіть добуток чисел 7 і 8

2) Перетворіть у см: 1 дм 9 см

3) Розв’яжіть рівняння: х – 24 = 50

Ми можемо сказати, що групова навчальна діяльність сприяє підвищенню успішності учнів, вирішує багато виховних і розвивальних завдань. Зокрема, це успішне, швидке занурення дитини у навчальну діяльність, формування самооцінки та саморегуляції, уміння пристосовуватися до темпу роботи групи, формування в школярів позитивного ставлення до навчання, підготовка учнів до спілкування.

Для закріплення знань, умінь та навичок також використовують різні види робіт. Опишемо їх детальніше.

Усне опитування є одним із видів роботи, який спрямований на закріплення знань, умінь та навичок, оскільки вчитель ставить запитання на основі раніше вивченого матеріалу, відбувається повторення. Важливе значення має добір матеріалу для опитування. [Кочин Лідія Особливості побудови уроку математики в початкових класах/ Л.Корчин// Початкова школа.- 2002.-№ 9.-с.12-13]

Наведемо перелік теоретичного матеріалу, вмінь і навичок у виконанні математичних завдань, рівень засвоєння яких учнями має закріплювати вчитель:

1. Знання таблиць арифметичних дій. (У кінцевому результаті таблиці додавання, віднімання, множення і ділення учні повинні засвоїти напам'ять). Уміння самостійно скласти ту чи іншу таблицю додавання або віднімання па основі предметної ситуації чи застосування прийому обчислення, таблицю множення на основі означення дії множення і таблицю ділення на основі взаємозв'язку дій множення і ділення.

2. Уміння усно виконувати арифметичні дії в межах 100 та над круглими числами в межах 1000. Знання основних (загальних) прийомів позатабличного виконання арифметичних дій.

3. Знання алгоритмів письмового виконання арифметичних дій. Уміння письмово виконувати обчислення над багатоцифровими числами.

4. Знання теоретичного матеріалу: побудова натуральної послідовності чисел, принципи усної і письмової нумерації чисел (групування чисел у розряди і класи, помісцеве значення цифр), властивості арифметичних дій, взаємозв'язку між компонентами і результатами арифметичних дій, порядок виконання дій у виразах без дужок і з дужками.

5. Знання одиниць вимірювання величин (довжини, маси, часу, площі); позначення одиниць вимірювання; знання відношень між одиницями вимірювання однієї і тієї самої величини. Уміння подавати значення величини в різних одиницях вимірювання.

6. Уміння розв'язувати прості і складені задачі, зміст і складність яких

визначаються матеріалом діючих підручників.

7. Уміння обчислювати вирази на 2 — 4 дії; знаходити числові значення виразів з буквеними даними; знаходити дріб від числа та число за його частиною; розв'язувати рівняння (на одну операцію).

8. Знання таких геометричних фігур, як: точка, пряма лінія, відрізок, многокутники, коло. Уміння розпізнавати ці фігури та їх елементи. Уміння вимірювати та будувати відрізки заданої довжини, будувати прямокутник на папері в клітинку та вимірювати його площу. [Колик О.П. Організація роботи молодших школярів під час актуалізації набутих знань з математики/ О.П.Колик// Початкова школа.-2005.-№ 7.-с.21-22]

Усне опитування вчитель може застосувати за допомогою індивідуальної та фронтальної форм організації закріплення знань, умінь та навичок. Закріплювати знання, вміння і навички можна із декількох попередніх тем. [Богданович М.В. Методика викладання математики в початкових класах: навч.посіб./М.В.Богданович, М.В.Козак, Я.А.Король.- 2-ге вид., перероб. і доп. – Тернопіль: Навч.книга – Богдан, 2001.- 368с.]

Наведемо приклад усного опитування:

Тема: Множення багатоцифрових чисел на трицифрові виду 1578*403. задачі на рух і площу. (4 клас)

2. Контроль, корекція та закріплення знань учнів

2.1. Перевірка домашнього завдання

2.2. Усне опитування

- Як знайти швидкість? (треба відстань поділити на час)

- Як знайти площу? (помножити довжину на ширину)

- Який трикутник називається рівнобедреним? (в якого бічні ребра рівні)

- Як знайти відстань? (треба час помножити на швидкість)

- Що таке периметр? (це сума усіх сторін)

- Як називаються числа при множенні? (І множник, ІІ множник, добуток)

- Як називаються числа при діленні?(ділене, дільник, частка)

- Як знайти час?(треба відстань поділити на швидкість)

Для закріплення таблиць арифметичних дій, обчислювальних навичок, питань теорії арифметичних дій, розв’язування задач, вправ з геометрії, завдання з логічним навантаженням, вчитель використовує такий вид роботи як усне обчислення.

Завдання для засвоєння таблиць арифметичних дій. Після складання кожної таблиці певної арифметичної дії проводиться систематична робота над вивченням її напам’ять.

Дітям дають настанову на запам’ятовування. Цей процес відбувається на уроці і вдома. Під час читання таблиць приклади формулюються коротко. Учні опускають слово «дорівнює», для дії додавання вживають сполучник «і», для дії множення — прийменник «на». [Корчевська О. (2004). Усні обчислення і актуалізація опорних знань на уроках математики. 3 клас. Тернопіль: Підручники і посібники.]

Наведемо приклади.

- Розказати таблицю додавання числа 9. (Один і дев'ять – десять; два і дев'ять —одинадцять і т. д.).

- Розказати таблицю віднімання числа 8. (Дев'ять мінус вісім — один; десять мінус вісім — два і т. д.).

- Розказати таблицю множення числа 5. (П'ять на два — десять; п'ять на три — п'ятнадцять і т. д.).

Такі формулювання легше запам'ятовуються. Для засвоєння і закріплення табличних результатів під час усних обчислень пропонують такі завдання: послідовне (впорядковане) називання всієї таблиці або тільки її результатів; вибіркове називання окремих результатів однієї й тієї самої таблиці чи різних таблиць однієї й тієї самої дії; вибіркове називання результатів таблиць різних дій; обчислення виразів на дві дії на застосування табличних результатів. Вправи на відтворення таблиць подають у більшості з опорою на записи. Це прискорює процес повідомлення.

Подамо зразки завдань на закріплення з опорою на записи:

1. Назвіть таблицю додавання числа 7, користуючись записами:

1 + 7, 2 + 7, 3 + 7, 4 + 7, 5 + 7, 6 + 7, 7 + 7, 8 + 7, 9+ 7.

2. Розкажіть таблицю віднімання числа 8, починаючи з більшого числа.

								- 8
3. Розкажіть таблицю ділення на 9.
								: 9

4. Назвіть результати зазначених випадків таблиці множення числа 4 і таблиці ділення на 4.

[Богданович М.В. Методика викладання математики в початкових класах: навч.посіб./М.В.Богданович, М.В.Козак, Я.А.Король.- 2-ге вид., перероб. і доп. – Тернопіль: Навч.книга – Богдан, 2001.- 368с.]

Вправи на формування та закріплення обчислювальних навичок.

У початкових класах формуються навички усних обчислень здебільшого на застосування загальних прийомів.

Розрізняють слухову, зорову і зорово-слухову організації усних обчислень. При двох останніх учень, спостерігаючи, в якому порядку і над якими числами треба виконати дії, зосереджує увагу саме на обчисленні та швидкості виконання.

Звичайні приклади

1. Назвіть відповіді прикладів у порядку їх запису в рядках.

20 – 3 · 6 100 – 3 ·3 3 · 2 + 44 38 – 3 · 4

3 · 9 + 3 3 · 8 – 21 3 · 5 – 12 38 + 3 · 7

2. Обчисліть вирази на дві дії і повідомте тільки кінцевий результат.

Від числа 50 відняти 15, відняти 7; до числа 17 додати 7, додати 23; 18 плюс 18, мінус 6; 48 мінус 14, плюс 25.

Завдання ущільненого характеру також є спрямовані на закріплення обчислювальних навичок.

До ущільнених (комплексних) завдань належать такі, які забезпечують доволі великий обсяг роботи і дають змогу за допомогою певної наочності чи спеціального добору прикладів швидко організувати навчальну діяльність дітей, лаконічно сформулювати умову; залучити до відповідей багато учнів, підтримувати швидкий темп роботи; сприяти посиленню розумового навантаження школярів. [Логач М.Д Види вправ для формування та закріплення обчислювальних навичок/ М.Д.Логач // Початкове навчання та виховання. - 2009.-№1.- С.34]

Подамо зразки завдань.

1. Прийом доповнення

Кожне з чисел 5, 8, 20, 23, 37, 40 доповніть до 45.

2. Прийом постановки завдань одного виду:

а) кожне з чисел 37, 30, 7, 14, 28, 55 збільшіть на 36;

б) до числа 12 додавайте послідовно число 6, поки не отримаєте число 66;

в) від числа 90 віднімайте послідовно число 15, поки це буде можливим.

3. Обчислення "ланцюжком"

Обчислення "ланцюжком" вчителі проводять в усній формі, називаючи числа і дії.

Наприклад: від числа 46 відняти 7, додати 8, відняти 24 і т. д.. Оскільки значна частина дітей класу "губить" числа, то краще застосовувати зорово-слухову форму, спираючись на відповідні записи:

- Визнач яке число пропущено, якщо в результаті має бути 100

Дата добавления: 2015-07-13