Темы рефератов

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

ХОРОШО

ОТЛИЧНО

Критерии оценивания знаний

1.Понимание и степень усвоения теории курса.

2.Уровень знания фактического материала в объеме программы.

3.Правильность формулировки основных понятий.

4.Логика, структура и грамотность изложения вопроса.

5.Использование примеров.

6.Умение связать теорию с практическим применением.

7.Умение сделать обобщения, выводы.

8.Умение ответить на дополнительные уточняющие вопросы.

Ответ на экзамене оценивается по пятибалльной шкале.

1.Глубокое и прочное усвоение знаний программного материала (умение выделять главное, существенное).

2.Исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение.

3.Правильность формулировки понятий и закономерностей по данной проблеме.

4.Использование примеров из литературы и практики.

5.Знание авторов исследователей по данной проблеме.

6.Умение сделать вывод по излагаемому материалу.

1.Твердое знание программного материала.

2.Грамотное изложение по существу.

3.Отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий.

4.Правильное применение теоретических положений при подтверждении примерами.

5.Умение сделать вывод.

НО:

1.Недостаточно последовательное и логическое изложение материала.

2.Отсутствие знаний авторов исследователей по проблеме.

3.Некоторые неточности в формулировке понятий.

1.Общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений.

2.Формулировка основных понятий, но с некоторой неточностью.

3.Затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.

1.Незнание значительной части программного материала.

2.Существенные ошибки в процессе изложения.

3.Неумение выделить существенное и сделать вывод.

4.Незнание определений или ошибочные определения.

1. Специальная психология в структуре современного человекознания.

2. Предметное содержание специальной психологии и ее отраслевая структура.

3. Сходства и различия предметного содержания специальной и клинической психологии.

4. Теоретические и прикладные задачи современной специальной психологии.

5. Содержание основных принципов психологических исследований лиц с отклонениями в развитии.

6. Метод эксперимента, его формы, возможности и ограничения применения в специальной психологии.

7. Количественный и качественные подходы в психологических исследованиях детей с ограниченными возможностями.

8. Возможности использования тестовых технологий в процессе психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

9. Развитие системы специального образования и ее роль становлении специальной психологии.

10. Культурно-историческая теория психического развития Л. С. Выготского и современная специальная психология.

11. Обыденное сознание и исторические изменения отношения общества к инвалидам.

12. Роль педологии и психоанализа в развитии специальной психологии.

13.Социальные и биологические подходы понимания cyщности нарушенного развития в истории специальной психологии.

14. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в истории становления специальной психологии.

15. Наследственные формы нарушений в психическом развитии.

16. Социальные факторы нарушений в психическом развитии.

17. Принцип детерминизма и его значение в понимании причин возникновения отклонений в психическом развитии.

18.Классификация как универсальный метод научного познания.

19.Взаимосвязь клинических и психологических классификаций отклонений в психическом развитии.

20. Основные принципы построения классификаций нарушений психического развития.

21. Категория развития в современной психологии.

22. Соотношение онтогенеза, микрогенеза и функционального генеза в условиях нарушенного развития.

23.Л.С. Выготского и понимание сущности феномена нарушенного развития.

24. Понимание сущности феномена нарушенного развития с точки зрения разных психологических школ.

25. Значение проблемы норма и патология для специальной психологии.

26. Психология здоровья и современные представлений психическом здоровье.

27. Психологические и социальные аспекты понятия инвалидности.

28.Уровневая концепция в решении проблемы нормы и патологии.

29.Роль и значение клинико-психологических исследований в развитии культурно-исторической теории формирования сознания Л.С. Выготского.

30. Природа специфических особенностей психического развития проблемных детей.

31. Дизонтогенез как особый способ развития.

32. Сущность, структура и формы реабилитационного процесса.

33. Соотношение коррекции и компенсации.

34.Биологические и социальные факторы компенсаторных процессов.

35. Социальная интеграция инвалидов и ее основные задачи

36. Синдром госпитализма и его основные проявления.

37. Депривация и дизонтогенез.

38.Причины отклонений в развитии детей и подростков с ограниченными возможностями.

39.Основные направления профилактики нарушений в развитии личности лиц с ограниченными возможностями.

40.Исторические аспекты специальной психологии.

41.Современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ.

Дата добавления: 2017-02-01