Профориентационной работы

И оперативных критериев эффективности

Проблема построения системы стратегических, тактических

Как известно, важнейшей управленческой функцией является функция контроля, а мы бы добавили – и самоконтроля, т.е. (оценки и самооценки эффективности работы). При этом полноценный контроль (и самоконтроль) невозможны без продуманной системы параметров (критериев), и показателей проявления этих параметров, а также – без соответствующих методов оценки эффективности (по данным параметрам и показателям) и подготовленных для использования этих методов специалистов.

Сами параметры должны быть производными от стратегических, тактических и оперативных целей и задач профориентации, т.е. должны отражать эффективность профориентационной деятельности на всех этапах работы со школьниками, студентами, специалистами организаций, безработными, мигрантами и даже с людьми предпенсионного и пенсионного возраста.

Кроме того, параметры и показатели эффективности должны соотноситься со стратегическими, тактическими и даже оперативными планами социально-экономического развития конкретных территорий (округов, городов, регионов и страны в целом), а иногда – и с соответствующими планами крупных предприятий организации (особенно в моногородах, в наукоградах и т.п.).

Полноценная система контроля (и самоконтроля) за профориентационной работой предполагает также разработку специфических критериев (параметров) и показателей эффективности для каждого реального и потенциального участника взаимодействия в решении вопросов психолого-педагогического сопровождения школьников в профессиональном и личностном самоопределении. Иными словами, должны быть специфические показатели эффективности школы (на разных этапах работы со школьниками), психологических профориентационных центров, служб занятости, организаций (в рамках их социальных программ по работе с молодежью), колледжей и вузов и т.п.

Полная система показателей эффективности позволила бы совершенствовать и систему взаимодействия смежных специалистов, родителей школьников и организаций в профориентационной работе. В частности, можно было бы оптимально распределять задачи между участниками взаимодействия и, соответственно, контролировать по выделенным критериям и показателям, насколько успешно каждый из них выполняет свои задачи, иногда и корректируя распределение задач, т.е. передавать их тем, кто может справиться успешнее. При этом, и сами некоторые участники, уже на основе самоконтроля (самооценки) своей деятельности, могли бы корректировать свою работу…

К сожалению, на сегодняшний день многие из обозначенных условий не выполнены, т.е. всеобъемлющей системы критериев (параметров), показателей, методов оценки и подготовленных специалистов нет. Хотя отдельные попытки разработки критериев эффективности при решении локальных профориентационных опросов можно и найти. Но в большинстве случаев, это критерии количественные, которые имеют свою определенную ценность, но часто не отражают качественных изменений в сознании самоопределяющихся подростков.

В разных разделах и приложениях пособия приведены примеры общих параметров оценки эффективности, на основе которых можно разрабатывать и более конкретные показатели и методы контроля и самоконтроля профориентационной работы в разных учреждениях.

Дата добавления: 2017-02-01