И педагогическая категории

Занятие № 1. Учебный процесс как социальная, психологическая

ПЛАНЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Цель: закрепить теоретические знания о сущности процесса обучения, деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, их взаимосвязи.

Вопросы для обсуждения:

1. Общее понятие о процессе обучения. Комплексный подход к учебному процессу.

2. Функции обучения. Соотношение функций обучения.

3. Взаимосвязь деятельности учителя и учащихся в учебном процессе. Понятие субъекта и объекта в обучении.

4. Психолого-педагогический анализ учебного процесса. Психологическая природа восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний. Учет особенностей этих процессов в деятельности учителя начальных классов.

Задание № 1. На основе изучения комплексного подхода к учебному про­цессу по книге Г.И.Щукиной «Активизация познавательной дея­тельности учащихся в учебном процессе» (С. 64-71) докажите, что существует единство социального, психологического и педагогиче­ского в учебном процессе.

Задание № 2. Подготовьтесь к анализу урока с позиции организации познавательной деятельности учащихся. При наблюдении за деятельностью учителя и учащихся на уроке обратить внимание на:

- роль установки на уроке;

- организацию восприятия и наблюдения;

- организацию внимания учащихся (Как учителю удается направить сознания ученика на содержание учебной работы, включить в действие, заставить думать?);

- тренировку памяти с учетом ее основных процессов (запоминание, сохранение, воспроизведение), с учетом правильного свертывания информации и способов действий с целью разгрузки памяти от бесполезных или второстепенных сведений, повышения готовности памяти к воспроизведению того, что необходимо и что позволит удержать в памяти более значительный материал;

- формирование понятий – основной формы логического мышления, в которой отражены существенные признаки предметов или явления, их взаимосвязи и взаимоотношения с другими, которые формируются на основе представлений, являющихся воспроизведением образа предмета или явления;

- соблюдение требований к организации понимания учащимися сущности изучаемого материала;

- воспитание воображения с опорой на прочные знания, умения и навыки, а также понимание;

- формирование умений и навыков (практических мыслительных) на уровне воспроизведения и творческом уровне.

Проанализируйте урок по следующим направлениям:

- Что стало с предметом восприятия на уроке? Как в каждом конкретном случае оно было организовано?

- Что сделал учитель для того, чтобы успешно протекал про­цесс осмысливания учебного материала? Приведите конкретные примеры.

- Какой вид (виды) запоминания имел место на уроке? Что делал учитель для того, чтобы учащиеся запомнили учебный мате­риал?

- Какие виды применения знаний имели место на уроке? В каких формахосуществлялось применение знаний учащимися?

- Формирование каких видов знаний, умений и навыков осу­ществлялось на уроке?

- Как вы оцениваете (укажите достижения и недостатки) ор­ганизацию деятельности учащихся, направленной на восприятие, осмысливание, запоминание и применение знаний?

Список основной литературы:

Список основной литературы:

1. Бутырко Н.М. и др.Педагогика. М.,2007.

2. Педагогика: студ. пед. вузов и пед. коллеждей / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2002.

3. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М., 2001.

Список дополнительной литературы:

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч.: в 3-х т. – М., 1979. Т. I. Гл. II. Разд. «Учение – частица духовной жизни», «Дайте ребенку радость умственного труда».

2. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980. – № 3.

2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности уча­щихся в учебном процессе. – М., 1979.

3. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.

Дата добавления: 2014-01-15