Темы рефератов

Теория природосообразного и свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

Темы 2 – 3: Педагогическая концепция Дж. Локка.

1. Теория отрицания «прирожденных идей» как исходная основа педагогической концепции Дж. Локка (выражение взглядов на воспитание детей зарождающегося класса буржуазии).

2. Задачи и содержание воспитания юного джентльмена. Этические аспекты теории воспитания.

3. Дж. Локк о методах и средствах воспитания. Вопросы физического, трудового, нравственного воспитания в педагогической концепции Дж. Локка.

4. Педагогическая теория Ж.-Ж. Руссо. Возрастная периодизация и принципы свободного воспитания. Основные задачи педагога в каждом возрастном периоде.

5. Содержание и методы свободного воспитания. Труд как условие подлинной свободы человека.

Вопросы для самоконтроля.

1. Как вы считаете, в каких социально-политических и педагогических положениях Дж. Локка прослеживается выражение интересов буржуазии?

2. Какие, по вашему мнению, прогрессивные идеи в теории обучения и воспитания были сформулированы Дж. Локком? С какими, наоборот, вы не согласны?

3. Опираясь на текст трактата «Эмиль, или о воспитании», докажите или опровергните следующее утверждение Ж.-Ж. Руссо: «…велик вред от преждевременного воспитания, обучения грамоте и нравственным правилам».

4. Проследите, как педагог реализует идеал, воспитывая Эмиля на протяжении трех возрастных периодов (детство, отрочество, юность). Какие воспитательные задачи ставил Ж.-Ж. Руссо перед каждым возрастным периодом? В чем, по вашему мнению, заключаются особенности предложенной возрастной периодизации?

5. Какую трактовку дает французский философ-просветитель принципу природосообразности, и в чем ее отличие от трактовки Я.А. Коменского?

6. Какие идеи педагогической системы Ж.-Ж. Руссо, по вашему мнению, получили дальнейшее развитие в теории и школьной практике?

1. Значение трудов Дж. Локка для последующего развития социально-педагогической теории.

2. Воспитание джентльмена – цель воспитания по Дж. Локку.

3. Идея развивающего и воспитывающего обучения в трактате Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании».

4. Развитие теории свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо представителями русской педагогики: Л.Н. Толстым, К.Н. Вентцелем и др.

Литература.

1. Локк Дж. Мысли о воспитании / Пед. соч. – М.: Учпедгиз, 1981.

2. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании / Пед. соч.: В 2 т. / Сост. А.Н. Джуринский; Под ред. Г.Н. Джибладзе. – Т. 1. – М.: Просвещение, 1981.

3. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1998.

4. Локк Дж. Мысли о воспитании / Коменский Я.А, Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с. – С 145 – 192.

5. Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Издательский дом «ФОРУМ», 1998. – 583 с.

6. Сегянюк Г.В. Гiсторыя педагогiкi: Вучэбны дапаможнiк.– Мазыр: РВФ «Белы вецер», 2000. – 432 с.

7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. и автор вводных статей А.И. Пискунов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 528 с.

8. Шаронава Т.Р. Педагагiчная канцэпцыя Ж.-Ж. Руссо / Шаронава Т.Р. Адукацыя, школа i развiцце педагагiчнай думкi эпохi асветнiцтва XVII ст.: Тэксты лекцый. – Мн., 1993.

Дата добавления: 2014-10-17