Тема 9 – 10: Становление и развитие национальной системы образования и воспитания в Беларуси

Темы рефератов.

Тема 8: Деятельность прогрессивных русских педагогов-методистов 60 – 90-х годов ХIХ в.

1.Общая характеристика теории и практики начального обучения во второй половине ХIХ века.

2. Н.А. Корф и Н.А. Бунаков – известные методисты начального обучения, организаторы земских школ.

3. Педагогическая деятельность И.Н. Ульянова:

а) борьба за национальную демократическую школу;

б) о задачах народной школы и принципах обучения и воспитания в ней;

вклад в методику начального обучения и подготовку учителей народной школы.

4. Д.И. Тихомиров и его методика начального обучения.

Вопросы для самоконтроля.

1. Какие, по вашему мнению, социально-педагогические и методические идеи объединяют вышеперечисленных педагогов? Почему их можно считать последователями К.Д. Ушинского?

2. Как вы считаете, в чем заключается прогрессивное значение теоретической и практической деятельности Н.Ф. Бунакова в области образования?

3. Какой тип школы был теоретически разработан Н.А. Корфом и какие организационно-методические нововведения были им применены?

4. На каких основных положениях базируется у И.Н. Ульянова и Н.А. Корфа организация инспекторско-методической деятельности с преподавателями народных школ? Какие из них применяются и в настоящее время в системе переподготовки педагогов?

5. Что нового после К.Д. Ушинского внес Д.И. Тихомиров в методику обучения родному языку? Какие задачи ставились им перед народной школой?

6. Вопросы дидактики и методики обучения в работах В.П. Вахтерова.

1. Педагогическая деятельность Н.Н. Блинова.

2. Педагогическая и научная деятельность В.И. Водовозова.

3. Педагогическая деятельность В.А. Евтушевского.

Литература.

1. Бунаков Н.Ф. Школьное дело / Антология педагогической мысли России второй половины ХIХ – начала ХХ вв. – М., 1990.

2. Вахтеров В.П. Предметный метод обучения / Избр. пед соч. – М., 1987.

3. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. – М.: Владос, 2004.

4. Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Издательский дом «ФОРУМ», 1998. – 583 с.

5. Сегянюк Г.В. Гiсторыя педагогiкi: Вучэбны дапаможнiк.– Мазыр: РВФ «Белы вецер», 2000. – 432 с.

6. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М.: Просвещение, 1978.

1. Становление школы и характер просвещения в белорусских княжествах в IX – XIII веках. Просветительская деятельность Ефросинии Полоцкой и Кирилла Туровского.

2. Особенности и уровень культуры и просвещения белорусов в Великом княжестве Литовском (XIV – XVI ст.).

3. Деятельность Ф. Скорины и его последователей: С.Будного, В. Тяпинского, Я. Лициния Намысловского и др. – виднейших белорусских представителей гуманистической педагогической мысли периода Реформации (XIV – XVI ст.).

4. Особенности белорусского просвещения в объединенном государстве Речи Посполитой (XVI – XVIII вв.). Братские школы на территории Западной Беларуси и Украины как центры борьбы белорусов за национальную культуру и просвещение.

5. Реформационно-гуманистическое, национально-просвети-тельское направление в общественно-педагогической мысли Беларуси конца XVIII – второй половины XIX века. Государственная политика в области просвещения и система образования в Юго-Западном крае на рубеже XVIII – XIX веков.

6. Белорусское культурно-просветительское возрождение конца XIX – начала XX вв. Педагогические идеи и деятельность А. Богдановича, Я. Колоса, Я. Купалы, Тётки и др.

7. Система образования в Беларуси в 20 – 30-е годы ХХ века. Особенности развития школы и просвещения в Западной Беларуси.

8. Организация школьного дела в БССР в период Великой Отечественной войны и в послевоенный период.

9. Школа и просвещение в Республике Беларусь на современном этапе.

Вопросы для самоконтроля.

1. Проследите за основными этапами становления белорусской национальной системы образования и выделите из них наиболее благоприятные, по вашему мнению, для развития национальной школы.

2. Какой уровень просвещения был характерен для белорусских княжеств периода расцвета Киевской Руси, и какие особенности школьного обучения определились в данный период? Аргументируйте свой ответ.

3. Какие черты отличали образовательно-воспитательную систему в ВКЛ и что способствовало высокому культурно-просве-тительскому уровню его населения?

4. В чем, по вашему мнению, заключается национально-историческое и социально-педагогическое значение опыта белорусских и украинских братских школ?

5. Определите, с вашей точки зрения, положительные и отрицательные стороны процесса присоединения белорусских земель к России в конце XVIII века в свете развития просвещения и педагогической мысли.

6. Как вы считаете, какую историческую роль для Беларуси сыграла Адукационная комиссия, и кто имел непосредственное отношение к ее созданию и деятельности?

7. Какие направления национального культурно-просве-тительского движения сложились в Беларуси на начало и в середине XIX века? В чем, по вашему мнению, особенности каждого из них?

8. На каких принципах осуществлялась реорганизация системы образования в БССР в 20-е годы ХХ века? Какие основные пути в белорусизации образовательно-воспитательной системы наблюдались в данный период, и в чем, по вашему мнению, причина последующей ее денационализации?

9. Что принципиально новое, по вашему мнению, отличает современную образовательно-воспитательную систему РБ от образовательно-воспитательной системы СССР конца 80-х годов?

Дата добавления: 2014-10-17