Торика. Поэтому различные повреждения (перенесенный менингит,

Расте в сенситивном периоде развития находится произвольная мо-

Приводить к сходным результатам. Так, например, в дошкольном воз-

Ном периоде развития. В результате этого разные повреждения могут

Тех функций, которые во время повреждения находились в сенситив-

Мирования речи у глухих. Вторичное недоразвитие характерно и для

С поврежденной. Например, по этому типу возникает нарушение фор-

Му недоразвитию подвергаются функции, непосредственно связанные

Ном развитии.

Рушений, а, напротив, детерминирует отклонения в личност-

Случае, если социальное окружение не компенсирует этих на-

Бенка с нарушениями психофизиологического развития в том

Слуха, зрения, паралича, нарушений умственной работоспособ-

Дение мозга. Проявляется первичный дефект в виде нарушений

Ляется следствием таких нарушений, как недоразвитие или повреж-

И акселерации), нарушения межфункциональных связей. Он яв-

Задержка, асинхрония развития, явления ретардации, регресса

Ответствие уровня развития возрастной норме (недоразвитие,

Рушения функций центральной нервной системы, а также несо-

Организма, с другой — служит усиленному развитию других функций,

С одной стороны, он затрудняет нормальное протекание деятельности

Ного развития ребенка.

Ский или психический недостаток, вызывающий нарушение нормаль-

В детском саду и в общеобразовательной школе.

Систематичность и последовательность обучения ребенка в семье,

Сохранность органов чувств, которые обеспечивают нормальную

Хранение нормальной работоспособности, нормального тонуса

Нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним со-

Ции, взаимодействие между блоками мозга, отвечающими за раз-

И тормозных процессов, анализ и синтез поступающей информа-

Действия нарушают нормальное соотношение раздражительных

личные аспекты психической деятельности человека;

нервных процессов;

Глава 2, Предмет и задачи курса 1JJ

связь ребенка с внешним миром;

|

Под дефектом (от лат. defectus— недостаток) понимается физиче-

Дефект одной из функций нарушает развитие ребенка только при

определенных обстоятельствах. Влияние дефекта всегда двойственно:

которые могли бы компенсировать недостаток. Л. С. Выготский: ≪Ми-

нус дефекта превращается в плюс компенсации≫. Следует различать

две группы дефектов:

• первичные дефекты, к которым относятся частные и общие на-

ности, мозговых дисфункций и т. д.;

• вторичные дефекты, которые возникают в ходе развития ре-

Механизм возникновения вторичных дефектов различен. Вторично-

Дата добавления: 2014-10-31