Состояние психических процессов детей с нарушениями зрения за-

Емость и истошаемость.

Ственное недоразвитие, общая медлительность, повышенная утомля-

Навыков, у детей невысокая моторная активность, оптико-простран-

Несенность слов. Нарушение зрения тормозит развитие двигательных

Недостаточность абстрактного мышления, неточная предметная соот-

Чается ограниченность знаний и представлений об окружающем мире,

У детей с нарушением зрения (слепых или слабовидящих) отме-

Основы специальной педагогики и психологии

Тральной нервной системы.

Могут быть обусловлены и наличием органического поражения цен-

Поведенческие и эмоциональные нарушения детей с такими дефектами

Госпитализма (длительного пребывания маленького ребенка в лечеб-

Ного дефекта и социальной депривации, возникающей из-за раннего

Ми, которые формируются как вторичные отклонения из-за первич-

Часто осложняется эмоциональными и поведенческими расстройства-

Социальная адаптация детей с нарушенным слухом или зрением

Воздействия.

Значение для состояния ребенка имеет и характер коррекционного

Формирование абстрактно-логического мышления ребенка. Большое

Ношения, словаря, грамматического строя, связной речи) тормозит

Вого развития. Недоразвитие всех компонентов речи (звукопроиз-

Зрение, тем более выражена у ребенка задержка психического и рече-

Шения слуха или зрения. Чем раньше и тяжелее нарушены слух или

Развитии зависит от причин, тяжести и времени возникновения нару-

В раннем возрасте. Степень выраженности отставания в психическом

Чевого развития, особенно если ребенок лишился слуха или зрения

Источников информации, что приводит к задержке психического и ре-

Недоразвитие органов слуха и зрения лишает ребенка важнейших

Боты с ребенком при организации совместной с ним деятельности.

Ционного воспитания и обучения. Он подразумевает проведение ра-

Деятелъностный принцип —один из важнейших принципов коррек-

Сти ключевых звеньев развития.

Моразвития личности, которое возможно только при сформированно-

Ного дефекта, на создание полноценной основы для последующего са-

Интеллектуального, речевого, сенсорного, двигательного и эмоциональ-

Устранение или сглаживание, коррекцию или компенсацию нарушений

Рушения. Этот принцип ориентирует коррекционное воздействие на

Физических особенностей детей, характера имеющегося у них на-

Тический принцип, который подразумевает учет возрастных, психо-

ном учреждении), неадекватных условий воспитания ребенка в семье.

Дата добавления: 2014-10-31