Ребенок же с сенсорной алалией на громкие, а тем более сверх-

Кости звучания улучшает восприятие слабослышащего ребенка.

Показатели слухового восприятия. Увеличение (усиление) гром-

И торможения, поэтому в разных условиях выявляются разные

Лиза и синтеза, не могут чередоваться процессы возбуждения

Гут нормально протекать процессы высшего акустического ана-

Ного мозга. Незрелые клетки мозга очень утомляемы, в них не мо-

О нарушенной работоспособности незрелых клеток коры голов-

Показателей аудиометрического исследования свидетельствует

То не воспринимает более громкого звучания. Непостоянство

А у ребенка с сенсорной алалией отмечается мерцающее непосто-

Ное время суток в различных условиях он слышит одинаково),

Слабослышащий имеет постоянный порог восприятия (в раз-

Установлено несколько диагностических показателей для различения

Наиболее частые совпадения.

Слуха (аудиометрий), а при сличении аудиограмм ориентироваться на

Проверка слуха у ребенка с сенсорной алалией затруднена. Реко-

Что безусловно слышит.

Ращенную к нему речь не потому, что не слышит, он не понимает то,

Может быть (а может и не встречаться) некоторое снижение слуха, но

Бослышащих). По последним научным данным, при сенсорной алалии

С сенсорной алалией от детей со сниженным слухом (глухих или сла-

Большой теоретический и практический интерес представляет диф-

Но неопределенный, особенно в тяжелых случаях.

Реже, чем моторная. Логопедическая работа сложна, прогноз достаточ-

Но с незрелостью коры головного мозга. Сенсорная алалия встречается

Ренцнровок, нет высшего акустического анализа и синтеза. Это связа-

Ровано фонематическое восприятие, нет тонких акустических диффе-

Понимает простую обращенную речь, но у него недостаточно сформи-

К звучанию речи, понимает отдельные слова, а в более легких случаях

Ребенок совсем не понимает речь, в других случаях прислушивается

При сенсорной алалии основным симптомом является нарушение

Вой активности ребенка и от ряда других факторов.

Висит от микросоциальной среды, от стимулирования общей и рече-

в той или иной степени понимания обращенной речи: в одних случаях

ференциальная диагностика, позволяющая ≪развести≫, отличать детей

не оно является ведущим в картине дефекта: ребенок не понимает об-

мендуется проводить несколько (8^10) аппаратурных исследований

ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. В их числе следующие:

янство слуховой функции: то он слышити понимает более тихое,

Глава 4. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития 73

громкйе звуки не реагирует; более тихое, спокойное звучание ре-

Дата добавления: 2014-10-31