Слог —слово —предложение). Поэтому без применения специально

Нятиями и при их дифференцировании (буква —звук, слово —слог,

Большие затруднения испытывают в овладении грамматическими по-

Ложение с новой строки, точку ставят только в конце диктанта и т. д.

Предложение из текста. В результате очень часто пишут каждое пред-

Неподготовленность к языковым наблюдениям, не умеют выделить

Скают ошибки при последовательном выделении звуков, обнаруживают

Тельные трудности при обучении детей чтению и письму. Они допу-

Перечисленные особенности речевой деятельности вызывают значи-

Речи (особенно в понимании и употреблении логико-граммати-

Речевая деятельность детей с задержкой психического развития

Ряда задач, когда требуется осуществить широкий перенос.

Нии условия, затруднениях в поисках общего способа решения целого

Стой и знакомой, ошибочных решениях задач при небольшом измене-

Деятельности ребят от поставленной цели, подмене цели более про-

Ние познавательной активности выражается в слабой зависимости

Торые не были воспроизведены первоначально.) В мышлении сниже-

Мость распознать в повторно предъявляемом материале те слова, ко-

Уровне самоконтроля. (Серьезные затруднения вызывает необходи-

Применить приемы, облегчающие запоминание, в резко сниженном

Димости постоянного побуждения извне к припоминанию, неумении

Назначенного для первоначальной ориентировки в задании, в необхо-

Ется в недостаточной эффективности использования времени, пред-

При запоминании снижение познавательной активности проявля-

Теллектуальной инициативы.

Момента решения задачи, что свидетельствует о недостаточности ин-

Сти. Они не стремятся использовать время, отведенное на выполнение

Психического развития наблюдается снижение умственной активно-

Туальных и мотивационных сторон психики. У всех детей с задержкой

В ней проявляется сложное единство интеллек-

Активность знавательной активности этих ребят, так как

задания, высказывают мало суждений в предположительном плане до

также имеет ряд особенностей:

Глава 6. Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР) ]2£

•бедный словарный запас (особенно активный), понятия сужены,

расплывчаты, иногда ошибочны;

•существенные трудности в овладении грамматическим строем

ческих структур);

•своеобразное формирование словообразовательной системы языка;

•позднее овладение способностью осознать речь как особого рода

действительность, отличную от предметной;

•нарушения в формировании монологической речи.

Дата добавления: 2014-10-31