Низкую скорость чтения, счета и письма. Важно помнить, что ученики

Основы специальной педагогики и психологии

5-2203

Матизировать, повторять по шаблону.

Они позволяют детям увидеть главное в изучаемом материале, систе-

Ребята усвоят тему. Многократное повторение основного материала — один из приемов работы. Оптимальны и репродуктивные методы, т. к.

Сы темы и повторять их на каждом уроке, то к итоговому занятию все

Является продолжением предыдущего. Если отобрать главные вопро-

Но-трудового направлений деятельности.

Коррекционно-развивающего, учебно-профилактического и социаль-

Последовательное взаимодействие диагностико-консультативного,

Вия для детей с трудностями в обучении и проблемами в соматиче-

Чения. Они позволяют обеспечить оптимальные педагогические усло-

Организации учебно-воспитательного процесса, но более эффективна

Ле. Эта форма дифференциации возможна при обычной традиционной

Тивной помощи детям с трудностями в обучении и в адаптации к шко-

Ренциации образования, позволяющая решать задачи современной ак-

Система коррекционно-развивающего обучения —форма диффе-

Онную, оздоровительную.

Обучающую, воспитывающую, развивающую, но и в психокоррекци-

Блюдается наплыв учащихся с проблемами психического развития

Способных школьников в эти учебные заведения. В то же время на-

Ного фактора развития гимназий, лицеев происходит отток наиболее

Имели негативные последствия. В результате объективно положитель-

Ные с новыми приоритетами социального развития общества, также

Следует подчеркнуть, что изменения в сфере образования, связан-

В общеобразовательных школах Москвы компенсирующее обучение

Лишь из-за небольшого количества учащихся. В 1993-1995-х годах

Ходки, как правило, мало внедряются в школьную практику.

Отсутствуют специальные методики, новые технологии, а удачные на-

Все это привело к тому, что многие школы сохраняли такие классы

продолжали вести лишь 48 учреждений из 525.

(главным образом интеллектуального и речевого) в массовую школу,

вследствие чего она превратилась в полифункциональную: не только

Глава 6. Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР) 129

при создании специальных классов коррекционно-развивающего обу-

ском и нервно-психическом здоровье. Именно в этих классах возможно

Отметим особенности обучения в классах коррекции. Каждый урок

Рис. 4. Развивающие упражнения для мелкой моторики дошкольников с ЗПР

Необходимо помнить, что детям из класса коррекции необходим

период ≪вживания≫ в материал. Нельзя их торопить. Надо учитывать

Дата добавления: 2014-10-31