Педагогика между философией и психологией

«В последние десятилетия неоднократно предпринима­лись попытки описывать природу обучения и воспитания современными математическими средствами. Но если ко­личественные модели педагогических объектов создаются до того, как их сущность однозначно выявлена на каче­ственном уровне, они не носят реального содержательного характера. На бесплодность попыток применять методы точ­ных наук без учета специфики объектов такого примене­ния указывают многие ученые. Например, в одной из работ о прикладной математике сказано: «Надо прямо смотреть в глаза фактам и признать, что применение математических методов не полезно, а вредно до тех пор, пока явление не освоено на гуманитарном уровне (Грекова И. Методологи­ческие особенности прикладной математики // Вопросы философии. 1976. № 6. С. 113). Не менее резко выступали против подобной практики академики А.Д. Александров, А.Н. Крылов, Ю.А. Митропольский. То, что именно специ­алисты высшей квалификации по естественно-математи-

⁵⁹ Демков М.И. Педагогические правила и законы //Антология педагоги­ческой мысли России второй половины XIX — начала XX в. - М., 1990. -С. 451-453.

⁶⁰ Краевский В.В. Педагогика между философией и психологией // Педа­гогика. - 1994. - № 6. - С. 28.

ческим дисциплинам возражают против перегибов сциен-тистского толка, не случайно. Они яснее видят границы и возможности применения методов, которые сами разраба­тывают»⁶⁰.

Новиков A.M.,

доктор педагогических наук, профессор

Работа с научной литературой (1994 г.)

«Постоянная работа с научной литературой — обяза­тельный компонент любой научной деятельности. А сама научная литература является важнейшим средством под­держания существования и развития науки — во-первых, средством распространения и хранения достигнутого на­учного знания, во-вторых - средством коммуникации, на­учного общения между собой. Причем, необходимо учи­тывать разные функции тех или иных видов публикаций, отражающих, как правило, разные этапы развития науч­ного знания.

Вначале новые научные факты, идеи, теории появля­ются в публикуемых тезисах выступлений на научных кон­ференциях, семинарах, съездах, симпозиумах, а также в препринтах и других видах публикаций, осуществляемых наиболее быстро. Затем в уже систематизированном и ото­бранном виде они переходят в научные статьи, публику­емые в журналах и сборниках.

Следующий этап - в еще более обобщенном, систе­матизированном и проверенном виде факты, идеи, тео­рии публикуются в монографиях. И только наиболее фун­даментальные, общие и неоднократно проверенные но­вые компоненты научного знания попадают в учебники — вузовские, а уж самые значительные — в школьные. Эту динамику движения научного знания необходимо учиты­вать в Вашей работе с научно-педагогической литерату­рой, разграничивая литературные источники по степени их важности, достоверности и признанности в научно-педагогическом мире.

Начиная работать с литературой по выбранной теме ис­следования, даже до этого по выбранному Вами направле-

нию, вы приступаете к составлению библиографии. Для это­го лучше всего использовать обычные каталожные библио­течные карточки, которые есть в любой библиотеке. На одной (лицевой) стороне пишется источник: фамилия и инициалы автора, название работы, в каком журнале, сбор­нике и т.п. издана статья, тезисы и т.п., место (город) из­дания, издательство, год издания, количество страниц в книге или с какой по какую страницу расположена статья, тезисы в журнале, сборнике и т.д. Причем, есть определен­ный библиографический стандарт - как надо оформлять данные о литературных, а также, к примеру, архивных и других источниках.

На оборотной стороне карточки Вы фиксируете те фак­ты, утверждения и т.п., что представляет интерес для Ва­шей работы. Если места для этого не хватает, на карточке делается пометка о том, на какой странице специально заведенной тетради конспектов следует искать конспект данной работы. Если выписывается цитата дословно — она охватывается кавычками, чтобы в дальнейшем отличить ее от конспективной записи. Но в любом случае необхо­димо пометить - с какой страницы (страниц) источника взят, законспектирован материал.

Вообще библиографию необходимо вести самым тща­тельным образом, чтобы в дальнейшем не обращаться вновь и вновь к первоисточникам тогда, когда на это у Вас не будет времени. Допустим (часто распространенный случай), Вы не записывали, сколько страниц в книге, или на каких страницах напечатана та или иная статья. Когда же Вы начнете оформлять список литературы, Вам при­дется вновь заказывать всю литературу в библиотеке. На это уйдет не день и не неделя, а намного больше.

Как искать необходимые литературные источники (если не говорить о специальных источниках — архивных мате­риалах и т.п., это отдельный разговор)? В первую очередь в библиотечных каталогах (книги) и в последних номерах журналов за каждый год, где помещаются перечни всех статей, опубликованных в текущем году. Хорошим под-

⁶¹ Новиков A.M. Как работать над диссертацией(пособие в помощь начи­нающему педагогу-исследователю). — М., 1994. — С. 58-62.

спорьем могут бып списки литерат ж, которые приво­дятся в конце монс 'рафий...»⁶¹

Дата добавления: 2014-10-31