Подготовка учителя к уроку чтения

Требования к уроку чтения.

1. Не может быть установленной структуры и содержание урока чтения, так как он предполагает взаимное творчество детей и учителя, свободное обсуждение прочитанного. Тем не менее в самом общем виде законы восприятия художественной литературы диктуют такую последовательность работы: подготовка к восприятию; первичное восприятие (первичный синтез); проверка качества первичного восприятия; анализ текста с включением заданий синтетического характера (обобщающие задания); творческие виды работы с текстом (вторичный синтез).

2. Эмоциональный настрой на уроке, связь произведения с эмоциональной сферой ребенка.

3. Учет видожанровой специфики литературного произведения и его художественного своеобразия. Особенностями текста определяется подход к планированию урока, выбор средств и способов обучения. Понимание учителем главной мысли произведения поможет правильно сформулировать и расположить вопросы и задания к тексту, которые подведут детей к осознанию идеи произведения.

4. На уроке должны сочетаться задания и упражнения аналитического (от общего к частному) и синтетического характера, тогда урок будет более живым и интересным.

5. 2/3 урока должна составлять непосредственная читательская деятельность детей с текстом.

Основной целью подготовки учителя к уроку является обеспечение полноценного восприятия учащимися литературного произведения. Для этого учитель должен

1) Учесть возрастные особенности, уровень литературного развития учащихся, уровень сформированности навыка чтения.

2) Установить место урока в разделе, соотнести данный урок с тем, что читали по этой теме в предыдущем классе, и что будут читать в следующем, учесть уроки внеклассного чтения.

3) Продумать дифференцированные задания для детей с разным уровнем читательской подготовки.

4) Провести литературно-методический анализ произведения:

1. Определение жанровой разновидности произведения. Необходимо вспомнить, какие основные признаки жанра влияют на методику чтения данного текста в целом.

2. Установление темы произведения, соотнесение ее с проблематикой ранее прочитанных. Следует определить, что нового несет в себе данный текст среди однотомных. Особое внимание обращается на заголовок.

3. Восстановление сюжета: вступительная часть, содержащая мотивы, экспозиции, завязки, развитие действий, кульминации, развязка. Определить, что в нем понятно детям при первичном восприятии, а что необходимо уточнить. Если в произведении нет сюжета, то необходимо выделить изображенные картины, последовательность рассуждений, те части, из которых состоит текст.

4. Раскрытие композиционных особенностей текста. Необходимо установить влияние построения и языка произведения на выбор видов чтения и пересказа.

5. Составление описания художественных образов произведения. При этом полезно пользоваться схемой: портрет – поступки – речь – отношения. Кроме персонажей, отмечаются образ – пейзаж, событие, интерьер и др.

6. Проведение анализа языка, авторского стиля. Следует выделить «словарные», «образные» и «ключевые» ряды. Намечаются трудные и легкие в чтении отрывки.

7. Формулировка идейного вывода произведения. Необходимо выявить его воспитательную, познавательную и эстетическую значимость.

Целеполагание на уроках чтения.

I. Образовательная задача:

Научить выделять особенности жанра.

Работать над формированием навыка правильного (…) чтения.

Формировать представления о творчестве …

II. Развивающая задача:

1. Развивать умение делить текст на части, составлять план, составлять характеристику героя, выборочно читать по ролям…

III. Воспитательная задача.

Литература

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000. С. 77-194.

2. Нормы оценки знаний, умений и навыков // Начальная школа. - 1997.-№3.

3. Памятки к урокам чтения // Газета «Начальная школа». – 1997. - №23, с. 3.

4. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.

5. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1994 (7).

6. Сальникова Т.П. Методика обучения чтению: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений.- М., Воронеж, 1996.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Назовите задачи современного урока чтения.

2. Раскройте специфику уроков чтения различных типов.

3. Выбери на каждом году обучения произведение одного и того же жанра, например сказку. Продумайте для учащихся разных лет обучения задания для самостоятельной работы по данным произведениям.

4. Продумайте использование наглядности к одному из разделов учебника по чтению любого автора.

5. Раскройте сущность подготовки учителя к уроку чтения.

6. Составьте по материалу лекции 3-4 вопроса для экспресс-опроса.

Дата добавления: 2014-11-09