Модель деятельности преподавателя-андрагога

Роль преподавателя - андрагога многогранна. Кроме очевидной роли передатчика знаний и организатора познавательного процесса она включает поддержку и стимулирование мотивации обучающегося. Андрагог должен не только содействовать эффективному обучению стажеров, но и помогать им в решении общественных и социальных вопросов. Объясняя природу общественных явлений, комментируя происходящие в обществе перемены, андрагог воспитывает активных ответственных граждан, способствует социализации стажеров. Модель деятельности преподавателя-андрагога представлена в табл. 3.2.

Требования к хорошему преподавателю-андрагогу с позиций...

■андрагогики:

—овладение научно-теоретическими основами андрагогики (закономерностями, принципами, приемами целеполагания, диагностирования и пр.),

—применение теории в практической деятельности,

—индивидуальный подход, ведущий к эффективному воспи­танию, развитию и обучению взрослого,

—умение гибко работать в постоянно меняющейся учебной среде, хорошо переносить стресс,

—в центре внимания всегда держать обучающегося;

■изучаемого материала (профессии):

—невозможно научить чему-либо, даже в совершенстве владея навыками андрагогики, но при этом, не зная своего предме­та! Андрагог должен иметь исчерпывающее представление о приоритетах и значимости положений и идей, содержании предмета,

—важно стремиться к равновесию между преподаванием тео­ретических сведений и обучением практическим навыкам по предмету,

—необходим опыт практической работы по преподаваемой специальности, чтобы понимать условия, в которых пред­стоит работать обучающемуся,

—профессиональная практика и регулярное повышение ква­лификации позволяют андрагогу обновлять свои знания и навыки;

■обучающегося:

—андрагог ответствен за то, чтобы обучение имело развива­ющий характер. По окончании обучения выпускник должен быть готов к возможным изменениям в своей профессио­нальной жизни, <

—андрагогу надо развивать у обучающегося навыки межлич­ностного и группового взаимодействия. Стажер должен осознать себя сформировавшейся личностью, почувствовать уверенность в себе.

Современная роль преподавателя меняется коренным образом, приближаясь к роли тренера команды, поддерживающего стажеров в процессе обучения. Ему важно объединить группу, стимулировать социальные контакты в ней, создать благоприятную для обучения среду.

Преподаватель-андрагог должен уметь:

—определять образовательные потребности обучающихся, а так­же перспективы их развития в связи с требованиями рынка труда;

—выявлять и активно использовать полученную подготовку, объ­ем и характер жизненного опыта обучающихся;

—выявлять когнитивный и учебный стиль стажера;

—выявлять психофизиологические особенности обучающихся;

—использовать различные методики и средства психолого-дидак­тической диагностики (собеседование, консультирование, анкетирование, тестирование и др.);

—определять цели обучения (индивидуальные, групповые);

—определять задачи конкретного этапа обучения (индивидуаль­ные, групповые);

—определять стратегии обучения (индивидуальные, группо­вые);

—отбирать и структурировать содержание обучения, разраба­тывать учебные планы, программы (или контракты) на обу­чение;

—отбирать источники, средства, формы и методы обучения;

—создавать комфортные психофизиологические условия обучения;

—обеспечивать учебный процесс учебно-методическими источ­никами и средствами обучения;

—оперативно диагностировать социально-психологические и функционально-когнитивные характеристики обучающихся;

—организовывать совместную деятельность всех участников обучения;

—определять и использовать различные критерии, формы, мето­ды, средства и процедуры оценивания достижений обучающих­ся, а также всего процесса обучения;

—определять изменения личностных качеств и мотивационно-ценностных установок обучающихся;

—корректировать процесс обучения;

— оказывать воспитывающе-развивающее влияние. Преподаватель-андрагог должен знать:

—основы общей и социальной философии, а также философии личности и обучения;

—основы общей и профессиональной педагогики, андрагогики, теорию воспитания и основы дидактики, теорию и историю

андрагогики (становление науки, развитие научных концепций и идей, андрагогических закономерностей);

—образовательные технологии (инновационные технологии обучения);

—психологию обучения, психологию личности, социальную и воз­растную психологию, основы профориентации;

—основы социологии, социальной андрагогики и педагогики;

—возрастную физиологию;

—педагогический и андрагогический менеджмент (планирование и организацию процесса обучения);

—основы экономики;

—основы права (административного, гражданского, уголовного и др.).

Дата добавления: 2014-12-16