Методика проведения лекционных занятий по психологии

Тема 7. Организационные формы обучения и методика их применения

Вопросы для самопроверки

Дополнительные источники

Основные источники

1. Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе. Учебно-методическое пособие для учителя. Экспериментальный учебный курс для подростков. – С., 1994.-264 с.
2. Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы. – СПб., Рига ПЦ «Эксперимент, 1997.

1. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11 классов. – М.: «Просвещение», 1995.

1. Почему игра является основным методом преподавания психологии старшим дошкольникам младшим школьникам?
2. Какие приёмы использования игры на занятиях психологии вы знаете?
3. Какие задачи помогает решить педагогу метод диалога «психолог-ребе­нок»?
4. Обоснуйте применение элементов тренинга на занятиях по психологии в детском саду и школе. Почему для этой возрастной категории не используются целиком тренинговых занятия?
5. Чем отличаются на Ваш взгляд методы преподавания психологии в вузе и в школе?

Краткое содержание. Лекция как основная форма организации обучения психологии. Общие требования к проведению лекционных занятий. Этапы и приёмы лекции на отдельную тему. Приёмы раскрытия содержания научного понятия. Критерии оценки качества лекции (схема анализа лекционного занятия). Понятие семинарской формы обучения. Цели и задачи семинарского занятия. Структура семинара. Алгоритм подготовки к семинарскому занятию. Методика проведения семинаров-дискуссий. Критерии оценки качества семинарского занятия (схема анализа семинара). Принципы разработки учебных задач для семинарских занятий. Специфика самостоятельной работы как формы обучения. Виды самостоятельной работы в преподавании психологии: методические рекомендации. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов.

Основные требования к содержанию лекции: целостная структура; содержательность и научная обоснованность отбора материала; глубина анализа материала.

Таблица 9

Дата добавления: 2014-12-27