Психосоциальное развитие взрослых

Тезис лекции 12. Психология взрослого человека.

Подходы к классификации возрастов в акмеологии.

Сложности возрастной периодизации во взрослом воз­расте связаны с отсутствием систематизированных дан­ных в изменении психологических процессов и личност­ных особенностей в различные периоды взрослости.

В генетической психологии получила распространение точка зрения, согласно которой зрелость представляет собой прекращение процесса развития. Во взрослом со­стоянии происходит лишь накопление жизненного опыта, не влияющего на внутренние механизмы психофизиоло­гических функций.

Настоятельная потребность в разработке возрастной психологии взрослых была вызвана нуждами практики обучения и воспитания взрослых, организации их труда и отдыха в разные периоды жизни.

В существующих сегодня возрастных периодизациях (Д. Биррен, Д. Бромлей, Д. Векслер, В. В. Бунак, В. В. Гинз­бург) не совпадают нижние и верхние границы зрелости, не существует даже единого мнения о границах юности.

Разноречивость в определении возрастных границ объясняется разными принципами построения классифи­каций возрастных периодов: физиологическим, антропо­логическим, демографическим, психологическим.

Периодизацию основных состояний зрелости при еди­ном подходе к жизненному циклу человека Б. Г. Ананьев предложил построить на основе определения микровоз­растных интервалов психофизиологического и интеллек­туального развития взрослых.

В соответствии с экспериментальными данными иссле­дования процесс психофизиологического развития взрос­лых неоднороден. В возрасте 18-46 лет выделяются три макропериода в развитии памяти, мышления, внимания, первый из которых охватывает возраст от 18 до 25 лет, второй - от 26 до 35 лет, третий - от 36 до 46 лет. Эти возрастные макропериоды отличаются разными темпами развития психических функций и интеллекта, понимаемо­го как результат межфункциональных связей.

Исследование межфункциональных связей психических процессов взрослого человека показало, что в процессе перестройки и преобразований межфункциональных структур элементы новой структуры зарождаются в нед­рах старой. Структурные преобразования интеллек­туальной системы происходят под влиянием жизненных факторов, являющихся причиной качественных измене­ний интеллекта как целостной системы. Среди этих фак­торов решающая роль в онтогенетическом развитии че­ловека принадлежит обучению и трудовой деятельности.

Развитие взрослого человека можно описать в контексте трех самостоятельных систем, которые соотносятся с различными аспектами его Я. Они включают развитие личного Я, Я как члена семьи (взрослый ребенок, супруг(а) или родитель) и Я как работника. Эти системы взаимосвязаны.

Эти системы претерпевают изменения как под влиянием различных событий и обстоятельств, так и в результате взаимодействия с более широким социальным окружением и культурой. Согласно модели экологических систем Ури Бронфенбреннера, развитие – это динамический, двунаправленный процесс, включающий в качестве взаимодействующих элементов непосредственное окружение индивидуума, социальную среду, а также ценности, законы и традиции той культуры, в которой индивидуум живет. Все эти взаимодействия – и личные перемены, которые из них проистекают, - продолжаются в течение всей жизни.

Дата добавления: 2014-12-27