Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Междисциплинарные связи и интегрированные курсы




Для формирования системного знания и разработки интег­рированных курсов необходимо выделить и активизировать сле­дующие типы междисциплинарных связей:

· учебно-междисциплинарные прямые связи;

· исследовательско-междисциплинарные прямые связи;

· ментально-опосредованные связи;

· опосредованно-прикладные связи.

Учебно-междисциплинарные прямые связи возникаютвтом случае, когда усвоение одной дисциплины базируется на знани­ях другой, предшествующей дисциплины. Такие связи харак­терны для дисциплин, входящих в один блок. При их изучении прежде всего необходимо определить структуру системных свя­зей всего блока и базисные знания каждой дисциплины.

Исследовательско-междисцнплинарные прямые связи суще­ствуют в том случае, когда две и более дисциплины, имеют об­щие проблемы или объект исследования, но рассматривают их в различных аспектах или на основе разных дисциплинарных под­ходов. В этом случае встает задача определить поле общих про­блем и на основе сравнительного анализа синтезировать много­мерное видение проблемы и комплексный подход к ее решению.

Ментально-опосредованные связи возникают, когда сред­ствами разных учебных дисциплин формируются одни и те же компоненты и интеллектуальные умения, необходимые специа­листу в его профессиональной деятельности. В контексте инже­нерного образования это могут быть логические методы анализа и умозаключений, пространственное воображение, образно-ин­туитивное мышление, и др.

Опосредованно-прикладные связи формируются в случае, когда понятия одной науки используются при изучении другой. Они возникают в процессе гуманизации, фундаментализации, экологизации образования. Интегрированный курс «Современ­ная научная картина мира» как нельзя лучше демонстрирует на­личие таких связей.

Наиболее приемлемым путем формирования интегрального типа познания при существующей предметно-блоковой системе образования могут стать интегрированные курсы. Методы их разработки и построения различны и зависят от целеполагания, степени включенности интегрируемых дисциплин в общее про­блемное поле, характера междисциплинарных связей (прямые, опосредованные) и, наконец, от авторской индивидуальности разработчиков.

Процессы интеграции в зависимости от типов междисцип­линарных связей и объема интегрируемого содержания могут реализовываться в разных по протяженности вариантах: интег­рированная лекция, спецкурс, итоговый интегративный курс, за­вершающий определенный блок дисциплин. Кроме того, про­цессуальные характеристики чтения интегрированных курсов зависят от характера их содержания и дидактических целей. Но в любом случае взаимопроникновение, взаимодополнение и ин­теграция естественнонаучных, гуманитарных и инженерных дис­циплин должны основываться на взаимодействии природы, че­ловека, общества и многообразия форм человеческого знания. Интегративные процессы в образовании приводят к открытию новых специальностей на стыке разных областей знания, без которых немыслимы новые технологии.

Будучи одним из самых перспективных направлений совре­менного образования, процесс интеграции находится в экспери­ментальной стадии и нуждается в глубоком теоретическом обосновании его методологических, психолого-педагогических и со­держательных аспектов. Авторам учебного пособия представля­ется оптимальным вариантом интеграции гуманитарного, есте­ственнонаучного и инженерного знания система интегрирован­ных курсов, дополняющая типовой учебный план специальнос­тей. Их можно включить в учебный процесс за счет часов, отве­денных на дисциплину по выбору. Кроме того, можно сделать интегрированными традиционно существующие дисциплины. Так, например, в дисциплину «Введение в специальность» мож­но включить гуманитарную и фундаментальную составляющие (естественнонаучный, цивилизационный, психологический, coциологический аспекты), которые помогут адаптации первокурс­ников и сформируют у них навыки контекстного осмысления будущей профессии и своего места в ней.

По мнению авторов федерального эксперимента, проводимо­го в ЮРГТУ, наиболее интересный вариант интеграции представ­ляет курс «Человек в социокультурном пространстве постиндуст­риальной цивилизации», который рациональней всего читать после изучения студентами истории, культурологии, философии, пси­хологии. Его смысловым ядром является человек, что предопре­деляет отбор информации из прослушанных ранее дисциплин, замкнутый на центральную проблему. Не будет преувеличением утверждать, что он имеет огромное воспитательное значение. Уже знакомая, системно выстроенная информация будет осмысливать­ся в личностном плане, «примеряться на себя» на уровне глубин­ного понимания, о котором речь шла выше.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-03-31; Просмотров: 430; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.012 сек.