Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками

Модель структуры учебного процесса

В процессе воспитания осуществляется развитие лично­сти. Развитие — объективный процесс внутреннего после­довательного количественного и качественного изменения физических и духовных начал человека. Способность к раз­витию — важнейшее свойство личности на протяжении всей жизни человека. Физическое, психическое и социальное раз­витие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и не­управляемых факторов. Оно происходит в процессе усвое­ния человеком ценностей, норм, установок, образцов пове­дения, присущих данному обществу на данном этапе раз­вития.

Знание основных педагогических категорий дает возможность понимать педагогику как научную область знания. Основные понятия педагогики глубоко взаимосвязаны и взаимопроникают друг друга. Поэтому при их характеристике необходимо выделять главную, сущностную функцию каждого из них и на этой основе отличать их от других педагогических категорий.

Об уровне развития любой науки судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообразию свя­зей данной науки с другими, благодаря которому и возникают пограничные научные дисциплины.

В систему педагогических наук входят (схема 2.2):

1. Общая педагогика, исследующая основные закономерно­сти воспитания.

2. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика, исследующая закономернос­ти функционирования и развития образовательных и воспита­тельных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходства и отличий.

4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспита­ния человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают преддошкольную, до­школьную педагогику, педагогику средней школы, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей шко­лы, педагогику взрослых (андрогогику).

5. Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии. Специальная педагогика (дефектология) разделяется на ряд отраслей: вопросами воспитания и образова­ния глухонемых и глухих детей и взрослых занимается сурдопе­дагогика, слепых и слабовидящих — тифлопедагогика, умственно отсталых — олигофренопедагогика, детей и взрослых с расстрой­ством речи — логопедия.

6. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволя­ющий оптимальными методами и средствами усваивать содер­жание той или иной дисциплины, овладевать опытом предмет­ной деятельности, оценочными отношениями.

7. Профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает прин­ципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно-профессиональную сферу действитель­ности. В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и дру­гую педагогику.

Схема 2.2

Дата добавления: 2015-03-31