Нарушения письменной речи

дислексия (алексия)

частичное (полное)

нарушение процессов чтения

дисграфия (аграфия) частичное(полное)

специфическое нарушение процессов письма

2. Психолого-педагогическая классификация, разрабо­танная Р.Е. Левиной и сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО.

Нарушение языковых средств общения (компонентов речи)

Фонетико-фонематическое Общее недоразвитие речи

недоразвитие речи (ФФН) (ОНР)

При фонетико-фонематическом недоразвитии (ФФН) происходит нарушение процессов формирования произно­сительной системы родного языка у детей с различными расстройствами вследствие дефектов восприятия и произ­несения фонем.

Особенностью общего недоразвития речи при нормаль­ном слухе и первично сохранном интеллекте является нарушение формирования всех компонентов речевой сис­темы, относящихся и к звуковой, и смысловой стороне.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — это сложные рече­вые расстройства, при которых происходит нарушение формирования всех компонентов речевой системы.

Нарушения письма и чтения в данной классификации трактуются как отсроченные проявления фонетико-фонематического недоразвития речи или общего недоразвития речи, обусловленные несформированностью фонетических и морфологических обобщений в устной речи.

Вопросы

1. Что такое «речь»? Каковы-ее основные свойства?

2. Что лежит в основе нарушений речи, письма и чтения?

3. Перечислите виды нарушений.

4. Сравните классификации нарушений речи. Выделите частное
и общее.

1=Ы! Литература

1. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской пато­психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2000.

2. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и от­клонениями развития / Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2001.

3. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. —М.: Ака­демия, 2000.

4. Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Етанова и др. Специальная
дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Под ред. Е.А. Стребе-
левой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

3.4. Нарушения зрения

(слепые, ослепшие, слабовидящие)

Зрение — одно из внешних чувств человека, органом которого являются глаза, посредством которых человека получает способность видеть окружающий мир.

Нарушение зрения приводит к ослаблению способнос­ти видеть.

К лицам с нарушением зрения относятся: 1) слепые (полное отсутствие зрения или остаточное зрение, при котором на лучше видящем глазу острота зрения равна или ниже 0,05); 2) слабовидящие (сниженное зрение на лучше видящем глазу с оптической коррекцией от 0,05 до 0,2, косоглазие, и амблиопия).

Выделяют следующие категории детей с нарушения­ми зрения: 1) слепорожденные; 2) рано ослепшие; 3) ли­шившиеся зрения после 3 лет жизни.

Проблемами воспитания и обучения лиц с нарушением зрения (слепых и слабовидящих) занимается отрасль специ­альной педагогики — тифлопедагогика (от греч. tyhlos- слепой). Предметом тифлопедагогики является теория и практика воспитания и обучения слепых и слабовидящих. А основными задачами: разработка содержания, методов воспитания и обучения слепых и слабовидящих; разра-

ботка научных основ компенсации и коррекции нарушен­ных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении; разработка научных методов восстановления нару­шенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении; внедрение результатов научных исследований в практику специального образования; определение усло­вия развития личности при нарушениях функции зрения; целенаправленная педагогическая работа по социальной адаптации и профессиональной реабилитации лиц с нару­шениями зрения.

Дата добавления: 2015-03-31