Тема 5. Сущность процесса обучения

Цель изучения темы – сформировать целостное пред­ставление о процессе обучения.

Задачи изучения темы:

1) выявить специфическую сущность процесса обучения как части целостного педагогического процесса;

2) изучить методологические и психологические основы про­цесса обучения;

3) рассмотреть процесс обучения структурно с позиций совре­менной дидактики.

Объем темы: 2 часа.

Содержание темы:

Сущность процесса обучения как части целостного педаго­гического процесса.

Дидактика как наука, изучающая сущность и закономерности процесса обучения. Предмет дидактики, методы и функции ди­дактических исследований. Краткая история развития дидакти­ческих идей, анализ современ­ных дидактических концепций (концепция развивающего обучения Л.В. Занкова, концепция со­держательного обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, кон­цепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной, концепция проблемного обуче­ния Т.В. Кудрявцева, А.М. Матюшкина, М.И. Махмутова, В. Оконь и др.).

Структурные компоненты учебного процесса. Мотива­ци­онно-стиму­лирующий, содержательно-деятельностный, оце­ночно-измеритель­ный и регулятивный компоненты обучения.

Единство образовательной, воспитательной и разви­вающей функций обучения. Социальная функция обучения.

Теория отражения как методологическая основа процесса обучения. Обучение как вид познания. Основные этапы овладе­ния знаниями: восприятие (сосредоточение внимания, выделе­ние объекта деятельности, уяснение учебной задачи); осмысли­вание (понимание теории, овладение теоретическим и практи­ческим материалом); формирование и закрепление умений и навыков; применение знаний в практической деятельности.

Психологические основы учебного процесса: мотивы уче­ния школьников, их развитие и формирование; роль познава­тельного интереса в обучении; развитие познавательной актив­ности и самостоятельности учащихся; эмоциональный фон обу­чения.

Двусторонний и личностный характер обучения. Един­ство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учи­теля и ученика. Деятельность преподавателя и ученика в раз­ных видах обучения.

Формирование учебной деятельности школьников. Основ­ные общеучебные и специальные умения.

Дидактические системы и модели обучения.

Методы: лекция.

Литература: 1-3, 11, 12, 16, 19, 21, 23, 24, 27-29, 31, 33, 39, 43, 45, 46, 48, 50.

Вопросы для самопроверки:

1) Дайте определение дидактики как особой педагогической дисциплины и перечислите проблемы, которые она иссле­дует.

2) Раскройте сущность процесса обучения как двустороннего процесса. Какие компоненты входят в структуру процесса обучения?

3) Раскройте роль и специфику обучения в процессе всесторон­него развития личности.

4) Перечислите функции процесса обучения и дайте характери­стику каждой из них.

5) Как соотносятся для вас понятия «обучение» и «образова­ние»?

6) Охарактеризуйте теорию отражения как методологическую основу процесса обучения.

7) Раскройте сущность одной из современных дидактических концепций.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1) Составьте словарь (глоссарий) по теме, выписав основные понятия и их определения.

2) В конспективной форме опишите различные подходы в дидак­тике к пониманию сущности и организации учебного процесса (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Н.Ф. Талызина, Ш.А. Амонашвили и др. педагоги).

Эссе, рефераты или доклады по теме:

1) Реферат на тему: «Современные зарубежные дидактические концепции».

2) Реферат на тему: «Организация учебной деятельности уча­щихся в опыте педагогов-новаторов».

3) Реферат на тему: «Интеграция образования в современной школе».

4) Реферат на тему: «Проблемы оптимизации обучения в совре­менной школе».

Дата добавления: 2015-03-31