Лабораторные работы –не предусмотрены

Тема 4.1. Средства контроля и оценки качества образования

Тема 3.4. Особенности воспитания, обучения детей с отклонениями в поведении

Тема 3.3. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения, слуха, речи

Тема 3.2. Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта

Тема 3.1. Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

Тема 2.3. Психолого-педагогические условия развития мотивов, способностей в процессе обучения и воспитания

Понятия «мотивация», «мотив», «способности», «задатки», «классификация мотивов», внутренние и внешние мотивы учения, поведения. Стимулирование учения.

Основы развивающего обучения. Понятия «зона актуального развития», «зона ближайшего развития». Технология дифференцированного обучения. Индивидуализация обучения.

Раздел 3. Работа с детьми с разными образовательными возможностями

Понятие нормы и отклонения. Нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии, их систематика и статистика. Характеристика отклонений при задержке психического развития. Классификация задержки психического развития (ЗПР). Причины ЗПР. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.

Характеристика нарушений при умственной отсталости. Критерии, факторы умственной отсталости. Система помощи детям с интеллектуальными нарушениями. Направления в коррекционно-развивающем обучении умственно-отсталых детей.

Характеристика детей с нарушениями речи, зрения, слуха, причины нарушений. Организация коррекционной помощи детям с нарушениями зрения, слуха, речи.

Понятие «школьная дезадаптация». Причины, особенности поведения детей; педагогическая коррекция поведения. Типические отклонения в поведении детей: гиперактивное поведение, агрессивное поведение, демонстративное поведение. Педагогическая коррекция типичных отклонений в поведении

Девиантное поведение. Особенности поведения детей; причины. Педагогическая коррекция в условиях школы и семьи.

Раздел 4. Контроль и оценка качества образования.

Понятия «контроль обучения», «диагностика качества образования», «функции диагностики качества образования.

Виды, формы, методы, средства контроля и оценки качества обучения; «учет», «оценка» и «отметка». Педагогические требования к диагностике качества образования.

Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога. Формирование контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся: самооценка, самоконтроль

№ лабораторной работы		Формы и методы контроля
Наименование темы и содержание занятий по программе	Кол-во часов
	Тема 1.1.

3.3. Практические занятия (темы, содержание)

№ практического занятия		Формы и методы контроля
Наименование темы и содержание занятий по программе	Кол-во часов
	Тема 2.1. Сущность процесса обучения
1.	Особенности содержания дошкольного образования (на примере одной образовательной программы)		-оценка преподавателем структурных компонентов программы «От рождения до школы» (по одной возрастной группе); -оценка преподавателем самоанализа конспекта организованной образовательной деятельности;
	Тема 2.2. Теоретические основы воспитания
2.	. Воспитание базовой культуры личности. Понятие «базовая культура личности» и ее компоненты. Гражданское воспитание. Формирование основ нравственной культуры. Трудовое воспитание школьников и культура самоопределения. Формирование эстетической, физической культуры личности. Общие методы воспитания. Сущность методов воспитания, их классификация и условия оптимального выбора; методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения личности. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. Методы контроля. Анализ использования форм, методов, принципов воспитания в педагогическом процессе образовательных учреждений		-оценка преподавателем подготовки сообщения; -оценка преподавателем выполнения практического задания;
3-4	Гендерное воспитание дошкольников Понятия «гендерная педагогика», «гендерный подход», «гендерное воспитание», «гендерное измерение в образовании». История и становление гендерного воспитания. Гендерность дошкольника; гендерные особенности детей. Задачи, содержание гендерного воспитания. Методы и приемы воспитания		-оценка преподавателем самоанализа студентом подготовки и защиты реферата; -оценка преподавателем подготовки презентации «девочки-мальчика -два разных мира»
5-6	Художественно- твоорческое воспитание дошкольников. Основные понятия, задачи, содержание художественно-творческого воспитания; история становления; современные подходы к пониманию художественно-творческого воспитания. Современные тенденции развития: компоненты, условия реализации, требования к созданию предметно-развивающей среды. Принципы художественно-творческого воспитания, гуманного взаимодействия, сотворчества, синкретизма, обучения в действии, импровизационности. Этапы творческого взаимодействия. Методические приемы организации и руководства художественно-творческим воспитанием в организационной образовательной деятельности, совместной деятельности в режимных процессах, самостоятельной деятельности детей		-оценка преподавателем анализа взаимопроверки студентами конспекта организованной образовательной деятельности; - оценка преподавателем самоанализа студентами подготовки сообщений;
	Тема 2.3. Психолого-педагогические условия развития мотивов, способностей в процессе обучения и воспитания.
	Анализ опыта работы педагогов по реализации технологии развивающего, дифференцированного обучения.		-оценка преподавателем подготовки презентации
	Тема 3.4. Особенности воспитания, обучения детей с отклонениями в поведении
	.Девиантное поведение. Особенности поведения детей; причины. Педагогическая коррекция в условиях школы и семьи. Профилактика педагогической запущенности		-оценка преподавателем подбора коррекционных заданий для детей;

Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)