Тема 20 Методы и приемы воспитания как отражение психолого-педагогических закономерностей эффективного влияния

Тема 19 Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Сущность и этапы процесса воспитания.

Основные понятия. Основные характеристики процесса воспитания. Воспитание как общественное явление, педагогический процесс и средство трансляции культуры. Логика воспитательного процесса. Воспитание в широком и узком смысле. Трудности в развитии теории и практики воспитания. Взаимосвязь воспитания и обучения, специфика воспитания. Воспитание, самовоспитание и перевоспитание.

Сущность воспитания как целенаправленного влияния на систему отношений личности, его место в целостной структуре образовательного процесса. Отношения как психолого-педагогическая категория. Основные типы отношений (рационально-привычное и эмоционально-волевое). Процесс изменения характера отношений.

Цели воспитания, его закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация и дифференциация. Движущие силы воспитания.

Основные этапы процесса воспитания

Система методов воспитания. Классификация методов воспитания как отражение логики и закономерностей формирования стереотипов поведения.

Общая классификация методов воспитания. Педагогическое требование и его значение в воспитательном процессе. Значение педагогического требования в воспитательном процессе; Техника предъявления педагогического требования.

Методы воздействия на сознание. Воздействие внушения на сознание человека. Сущность и приёмы внушения. Возможные последствия постоянного и беспрекословного выполнения ребёнком выдвигаемых педагогом требований, предъявляемых к нему. Убеждение как элемент структуры личности, основа её мировоззрения и метод воспитания. Сущность убеждения. Логические способы убеждения. Приёмы, способы и правила аргументации. Достоинства и недостатки дискуссии в процессе убеждения. Причины неэффективности убеждения.

Методы воздействия на экзистенциальную сферу: упражнение, метод дилемм и др. Метод дилемм как основа нравственного воспитания. Сущность дилеммы. Требования к созданию и выбору дилемм, обеспечивающие эффективную «работу» метода. Рефлексия воспитанника как результат применения метода дилемм.

Поощрение, наказание, соревнование и перспектива как методы стимулирования воспитательного воздействия. Педагогические требования к применению этих методов.

Приёмы воспитания, их сущность. Классификация приёмов воспитания: приёмы организации деятельности и общения детей в коллективе («расскажи мне о себе», «расскажи мне обо мне», «справедливое распределение», «обмен ролями» и др.); приёмы организации диалога педагога с воспитанником («ролевая маска», «импровизация на свободную тему», «обнажение противоречий», «встречные вопросы» и пр.); приёмы использования художественной литературы, кинофильмов и т.п. («сочини конец истории», «добрые слова», «старая сказка на новый лад» и т.д.).

Критерии выбора методов и приёмов воспитания: цели и задачи воспитания; возрастные, индивидуальные и личностные особенности воспитанников; особенности социального окружения ребёнка и его референтной группы; профессиональная компетентность воспитателя и пр.

Дата добавления: 2015-03-31