Отличительные черты управления учебным процессом

Педагогическая деятельность

Педагогическая деятельность представляет собой сложную систему, поэтому современные исследователи квалифицируют ее как организационно-управленческую, что подразумевает целенаправленное, систематическое воздействие преподавателя на коллектив учащихся и отдельного ученика или студента для достижения заданных результатов обучения.

(О.В. Нестерова)

1. Сознательное и планомерное воздействие, которое всегда предпочтительнее стихийной регуляции.

2. Наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый).

3. Динамичность или способность управляемой подсистемы переходить из одного качественного состояния в другое.

4. Надежность – способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях протекания процесса.

5. Устойчивость – способность системы сохранять движение по намеченной траектории, поддерживать намеченный режим функционирования, несмотря на различные внутренние и внешние возмущения.

Параметры класса как объекта управления

(Н.Ю. Скороходова)

Многомерность	Каждый ученик – это личность со своими целями, вкусами и способностями. Важно научить детей быть постоянно активными – выполнять различные задания, использовать учебный материал, находиться в курсе событий и т.д.
Одновременность	Учитель одновременно объясняет учебный материал, учитывая внимательность учеников; решая, игнорировать ли разговаривающих учеников или остановить; определяя, достаточно ли времени, чтобы начать следующую тему; выбирая, кто должен ответить на вопрос, который только что задан и т.п.
Немедленность и непредсказуемость	Жизнь класса богата событиями и непредсказуема. Учителю необходимо немедленно реагировать на огромный объем поступающей информации – реплики и молчание, улыбки и ссоры, обиды и непонимание. Учитель постоянно обменивается с учениками информацией.
Публичность общения	Учитель и ученики постоянно чувствуют себя немного «на сцене». Каждое действие или реплика оцениваются окружающими. Ученики всегда видят, прав ли учитель, справедлив ли он, есть ли у него любимчики. Публичное общение идет по определенным правилам в соответствии с принятыми нормами. Учитель должен убедиться, что все знают, как себя вести в той или иной ситуации.
Учет истории класса и взаимоотношений в нем	Значение отдельных действий учителя или ученика зависит от предыдущих событий. Пятнадцатое опоздание ученика должно восприниматься иначе, чем первое.
Необходимость взаимопомощи, организация сотрудничества	Важная задача управления для учителей – это достижение поставленной цели путем повышения взаимопомощи учеников в классе, обучение детей сотрудничеству, например создание микрогрупп для работы над заданием.

Дата добавления: 2015-03-31