|
| Мотиваційна готовність до школи
| 1.Бажання йти до школи
2.Уявлення про школу
3.Співвідношення бажання і уявлень
| 1.Спостереження за іграми та заняттями дитини
2.Індивідуальна бесіда з дитиною
| 1.Бажання йти до школи ґрунтується на адекватному уявленні про неї
2.Бажання йти до школи ґрунтується на поверховому уявленні про неї
3.Побоювання, острах перед школою
|
|
| Емоційно-вольова готовність до школи
| 1.Здатність діяти за правилами під час виконання завдань та в поведінці
2.Уміння доводити справу до кінця, висока працездатність
3.Ставлення до труднощів
4.Самостійність
5.Темп роботи
6.Уміння оцінювати свою роботу
7.Ставлення до оцінки
| 1.Конструювання за зразком чи схемою
2.Виконання завдань за зразком чи схемою (час зафіксований-5хв.)
3.Спостереження за дитиною під час обстеження
4.Бесіда з батьками про домашні заняття й обов’язки дитини, її реакції на похвалу і зауваження про заняття у студії, гуртку, секції
| 1.Самостійне і правильне виконання завдань у належному темпі. Адекватне ставлення до труднощів і оцінки
2.Уміння виокремлювати труднощі й звертатися за допомогою до дорослого. Потреба у додатковому стимулюванні(нагадуванні умови, підтримці).Адекватна оцінка.
3.Невміння помічати труднощі, дотримувати правил, зразка, самостійне виконання завдання з помилками. Темп швидкий або надто повільний, неадекватна оцінка
|
|
| Розумова готовність до школи:
а)загальна обізнаність із навколишнім, елементами світогляду
б)рівень розвитку пізнавальної діяльності, особливості сприймання, пам’яті, мовлення, мислення, уяви
в)володіння деякими елементами учбових навичок(навички лічби, фонематичний аналіз слова, читання, письмо)
| 1.Зміст уяви дитини про навколишнє, про живу і неживу природу, про деякі соціальні явища.
2.Системність уявлень
3.Вміння сприймати завдання, не полегшуючи його умову
4. Способи виконання завдань
5. Вміння усвідомлювати, визначати способи виконання завдань, внутрішній план дії
6. Стан звуковимови, словесний запас, зв’язне мовлення
7. Вміння здійснювати звуковий аналіз слова, стань читання, математичні уявлення, підготовка до письма
| 1.Індивідуальна бесіда з дитиною
2.Завдання
на класифікацію
3.Завдання на порівняння
4.Розв’язування простих математичних задач
5.Аналіз мовних звітів дитини про хід і способи виконання завдань
6.Пропозиція розповісти знайомі вірші, загадки
7.Завдання на розуміння складу числа, володіння прямою, зворотною, порядковою лічбою, звуковий аналіз слова, читання, письмо
| 1.У дитини широке коло уявлення про навколишній світ, вони елементарно систематизовані. Завдання сприймає і виконує адекватними способами, виділяє й усвідомлює загальний спосіб розв’язування типових задач. Володіє пропедевтичними навчальними навичками
2.У дитини широке коло уявлень, проте вони не систематизовані. Задачі розв’язує правильно, спосіб
розв’язання відокремлює для кожної конкретної задачі. Навчальними навичками володіє не рівномірно: математичними- краще, ніж мовними
3.У дитини скупі фрагментарні уявлення про навколишнє. Завдання виконує правильно, але способи не відокремлює. Звуковий аналіз слова не здійснює. Не вміє читати, або читає по буквах
|
