Завдання і функції шкільної пси­ходіагностики

Тема 6. Психодіагностика та освіта.-2г.

План.

1. Завдання і функції шкільної психодіагностики.

2. Психолого-педагогічні проблеми.

3. Психодіагностика готовності до школи.

4. Формування внутрішньої позиції школяра.

5. Інтелектуальна готовність до шкільного навчання.

6. Вольова готовність до шкільного навчання.

7. Моральна готовність до навчання.

8. Процедура визначення психологічної готовності до школи.

9. Варіанти розвитку 6-7 річних дітей.

Логіка викладу: завдання шкільної психодіагностики; функції школи; предмет освітньої і виховної діяльності школи; особистісна діагности­ка; диференційоване навчання; класифікація психолого-педагогічних проблем; психодіагностика готовності до школи; показники готовності; діагностичний інструментарій визначення готовності до школи.

Найкраще зерно не зможе прорости, якщо воно не ляже на підготовлений ґрунт. К.Ушинський

Виконуючи свою гуманістичну місію, пси­ходіагностика займає важливе місце в умовах освітніх закладів навчання, особливо в школі. Визначення рівня розумових здібностей, го­товності до школи, формування і розвиток творчих задатків у дітей тощо - безперечно одні з найважливіших завдань соціальної практики.

Умовно завдання, які виникають при взаємодії педагога і психо­лога в школі можна поділити на психолого-педагогічні і психологічні. В першому випадку цілі і методи розв'язання задачі визначає пе­дагог, а психолог-діагност виконує додаткову функцію. Це коло зав­дань, як правило, пов'язане з обслуговуванням освітньої функції школи:

· психодіагностика учня;

· складання психологічного портрету обстежуваного;» за необхідності проводиться повторна діагностика після пси­холого-педагогічних впливів.

До задач другого типу, тобто психологічних, необхідно віднести:

· консультативну допомогу;

· корекцію особистості;

· психотренінг;

· індивідуальну і сімейну терапію;

· психологічні рекомендації.

Вирішуючи зазначені задачі, слід пам'ятати про проблему, яка досить часто виникає при переведенні психодіагностичної інфор­мації і психологічних рекомендацій на мову її користувача з ураху­ванням етичних принципів.

Загалом типові психолого-педагогічні завдання можна віднести до 2-х класів, виходячи із головних функцій школи — функцій ос­віти і функцій виховання.

До предмету освітньої діяльності школи слід віднести фор­мування наступних психічних властивостей і функцій:

» пізнавальні здібності (які досягли рівня розвинутих усвідом­лених вмінь за результатами самонавчання);

» знання, навички, вміння за конкретними навчальними дис­циплінами;

» систему уявлень і понять, що утворюють загальну наукову картину природного і соціального світу.

В цьому контексті психодіагностика, обслуговуючи задачі освіти, повинна бути, перш за все, спрямована на виявлення вказаних пси­хічних функцій.

Предмет виховної діяльності школи передбачає формування наступних психічних властивостей:

» стійкого і в той же час гнучкого характеру, що дозволяє по­єднати волю і цілеспрямованість в досягненні цілей з гнучкістю і пристосуванням до мінливих умов;

* формування особистості з соціально-створювальною структу­рою мотивації і ціннісної орієнтації, що зумовлює законослухня­ність і правосвідомість у будь-якій сфері, в тому числі, включаючи сферу професійної праці;

» підготовка молоді до усвідомленого вибору професійної діяль­ності на основі гармонійного поєднання інтересів і здібностей.

Більш узагальнено можна сказати, що освітня функція зверне­на на пізнавальну, а виховна - на особистісно-мотиваційну сферу школярів.

У зв'язку з цим задачі, які відносяться до освітньої функції школи, більшою мірою вирішуються з використанням методик діаг­ностики пізнавальної сфери (тести загальних і спеціальних здібно­стей, тести досягнень), і меншою мірою - методики шкалування.

Задачі, які відносяться до виховної функції школи, вирішують­ся більшою мірою з використанням особистісної діагностики (тести-опитувальники, проективні методики, експертні методики в різних варіантах).

Сьогодні виділяють ще третю функцію, яка реалізується в ході освіти і виховання, функцію «соцгально-професгйног селекції», основ­ним призначенням якої є:

* визначення розумових здібностей;

* виявлення нахилів (цю функцію здебільшого реалізують гім­назії, ліцеї);

* визначення особистісно-соціальної зрілості.

Отже, в умовах школи використання психодіагностики перед­бачає тісну взаємодію психолога і вчителя. В застосуванні тестів можлива активна участь і вчителя, однак при застосуванні методів особистісної психодіагностики слід надавати перевагу психологу.

Одним із важливих підходів, які сьогодні реалізовуються в сис­темі освіти, є підхід до диференційованого навчання з урахуванням особливостей кожного учня.

Дата добавления: 2015-05-26