Практический психолог: вопросы подготовки

Настоящий психологический анализ квалификационных требова­ний к практическому психологу становится просто необходимым, поскольку общественная ситуация, складывающаяся в нашем государ­стве, уже сформировала вполне определенный государственный «за­каз» на практического психолога, по крайней мере для систем обра­зования, профессиональной ориентации и консультации, для служб занятости. Ранее мы более или менее детально рассмотрели вопрос об организации психологической службы в США, в особенности службы психологического сопровождения и консультирования («гайденс»), и мы не можем обойти вниманием тот опыт, который был накоплен при подготовке специалистов службы «гайденс».

Из представленного ранее материала ясно, что многообразие функ­ций «каунслера» (консультанта широкого профиля) требует доста­точно высокой квалификации. Заметим, что в США около 400 выс­ших учебных заведений занимается широкомасштабной подготовкой специалистов для данной службы. При этом указанные учебные заве­дения предъявляют исключительно высокие и специфические требо­вания к абитуриентам, решившим посвятить себя этой человековедче-ской профессии: для поступления на факультет «гайденс» необходим предварительный педагогический стаж от двух до пяти лет, наличие диплома магистра педагогики, положительная характеристика (ре­комендация) с места работы.

Программы подготовки включают, помимо общекультурных дис­циплин, множество самых разнообразных специализированных пред­метов: конкретную философию и принципы «гайденс», теорию и прак­тику «каунслинга», общую теорию профориентации, основы развития личности и методы диагностики ее характеристик и т. д.

Этот опыт необходимо шире использовать в нашей стране, поскольку наряду с административной и материально-финансовой проблемами организации психологической службы неизбежно возникает (да и уже

Раздел 1. Психологический анализ и строение модели деятельности

возник) вопрос о подготовке специалистов для работы во вновь со­здаваемых учреждениях, организациях, центрах, отделах и консуль­тационных пунктах. Уже сегодня необходимо значительное число квалифицированных практических психологов, способных применять психологические знания в решении многочисленных жизненных про­блем детей, молодых и взрослых людей.

Государственное решение вопросов эффективной профессиональной подготовки специалистов-психологов предполагает необходимость специального пристального изучения профессиональных качеств, необходимых каждому дипломированному специалисту-психологу, и в особенности — психологу практическому.

Известно, что в любой действующей системе профессиональной подготовки существует неоднократно отмеченное несоответствие между успешностью поступления в учебное заведение, успешностью обучения и успешностью последующей профессиональной деятель­ности. Имеющийся опыт показывает, что снять это несоответствие можно, лишь наладив специальный дополнительный отбор абиту­риентов по данным психологической диагностики состояния про­фессионально-значимых качеств (ПВК) [104]. Следовательно, нужно и можно совершенствовать различные формы и методы профессио­нальной подготовки путем постановки их на научную психологиче­скую базу: изучая степень их эффективности в ходе специального психологического анализа и оценивая влияние различных факто­ров учебного процесса на формирование профессионально-значи­мых качеств. Но для начала эти качества необходимо как минимум выявить и упорядочить, поскольку, как тоже хорошо известно, на стадии поступления, обучения и профессиональной деятельности ведущую роль играют различные качества личности: умение пре­одолеть барьер поступления, способность к обучаемости и собствен­но профессионально-значимые качества, необходимые для эффек­тивного становления профессионального работника.

Дата добавления: 2015-06-04