Понятие условий, источника и движущих сил развития психики

Закономерности психического развития

Как отмечалось, развитие есть процесс за­кономерный. Открытие главных закономерностей пси­хического развития принадлежит Л.С. Выготскому. Им сформулирован ряд следующих законов:

Ø закон сложной организации развития во времени. Детское развитие имеет свой ритм, не совпадающий с ритмом времени. Темпы развития различны в разные возрастные периоды: чем младше ребенок, тем темпы развития выше, чем старше – тем ниже.

Ø закон неравномерности (диспропорциональности) развития. Суть закона неравномерности психическо­го развития: при любых, даже самых оптимальных условиях обучения и воспитания, различ­ные психические функции и свойства не находятся на одном и том же уровне развития, поскольку, видимо, существуют оптимальные сроки для становления от­дельных видов психической деятельности. Их называ­ют сензитивными периодами (Л.С. Выготский). Различ­ные психические функции имеют свои сензитивные (наиболее благоприятные) периоды развития. Так, сензитивным периодом для развития речи является ран­нее детство, для усвоения второго языка – возраст 4-5 лет, для развития движений наиболее благоприятны­ми являются дошкольное детство и подростковый возраст. Сказанное означает, что внимание на соответ­ствующую функцию и работа с ней в сензитивный период с высокой вероятностью гарантируют ее эф­фективное развитие, и наоборот, потерянные возмож­ности развития могут оказаться необратимыми. Дока­зательными примерами тому служат дети-маугли: воз­вращенные в общество они не смогли наверстать упущенное в развитии речи, поведения, собственно человеческих способах действий.

Ø закон метаморфозы. Детское развитие есть цепь качественных преобразований: растущий ребенок име­ет психику, качественно отличающуюся от взрослой; переход от одной возрастной ступени к другой обеспе­чивает ему иное, взрослое качество психических про­цессов, действий и состояний.

Ø закон развития высших психических функций. Высшие психические функции, присваиваемые ребен­ком, фигурируют сначала как функции между людьми (интерпсихические), затем – как собственные психи­ческие функции (интрапсихические).

Отечественная психология в объяснении психичес­кого развития опирается на понимание человека как активного деятеля в действительности. При этом выдерживается ряд принципиальных позиций:

Ø структура и динамика созревания мозга, задан­ные генетически, являются самыми важными условиями развития, а социальный опыт есть источник развития;

Ø движущими силами психического развития являются внутренние противоречия. Они воз­никают между целями и наличными для их достижения средствами, между стремлениями и возможностями, между возра­стающими потребностями и наличным огра­ниченным уровнем способов их достижения. Возникшие потребности разрешаются в дея­тельности, уступая место новым противо­речиям;

Ø развитие совершается постепенно, но в нем могут присутствовать и скачки. Количествен­ные изменения, накапливаясь, подготавливают переходы к новым качественным состояниям. Движущие силы (причины) развития – это те противоречия, которые возникают и разреша­ются в ходе самого развития.

Дата добавления: 2014-01-06