Медицина , и физиология гигиенические факторы развития, особенности физиологического развития, влияющие на процесс воспитания, порождаемые им

Онтологические l гносеологические основы воспитания

СОЦИОЛОГИЯ - социальные условия, факторы и институты развития человека, их соотношение, характер и степень влияния, социальный заказ системе воспитания

БИОЛОГИЯ И ГЕНЕТИКА- естественные (природные) основы и условия развития, отражающиеся на процессе - к результатах воспитания

ЭКОНОМИКА И ПРАВО -воспитание и экономическое развитие, экономическая баз* воспитания; нормативно-правовое обеспечение социализации личности, правовое воспитание

ЭТНОГРАФИЯ -отношение к человеку и воспитанию* пкономерности н специфика мепитания у разных народов, элементы народной и семейной педагогики

ПСИХОЛОГИЯ -индивидуальные, возрастные, групповые особенности - и закономерности развития и поведения людей, психические процессы и свойства

ПЕДАГОГИКА -

Сущность» закономерности, тенденции, перспективы воспитания;

теории и методика процесса воспитания:

прншцшы. содер-кшше, формы, мекод.!, средства оргаииэадкн, управления и осуществления;

деятельность институтов

воспитания у,

4. Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитатель­ной системы...

Сегодня практически общепризнан тезис о том, что целенаправленное формирование личности может быть эф­фективным только в рамках воспитательной системы. Вот

что в этой связи пишут известные педагоги В.А. Караков-ский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова: «Это понятие («воспитательная система» — В. С.) в настоящее время ста­новится все более распространенным, и есть все основа­ния считать, что в ближайшие годы оно станет ключевым в нашей педагогике. Причин этому несколько. Одна из них заключается в том, что ставка значительной части прак­тиков на «чудодейственное средство», на «волшебную па­лочку», будь то «опорные сигналы», «коммунарская мето­дика», «дидактический театр», «педагогика сотрудниче­ства», постепенно терпит поражение, как это уже было с «липецким уплотненным опросом», с «парным методом» и другими панацеями от всех педагогических зол. Не слу­чайно А.С. Макаренко еще на заре новой школы критико­вал логику уединенного средства в организации учебно-воспитательного процесса. Не прием, не метод, не спо­соб, какими бы заманчивыми они не казались, а система (курсив мой - B.C.) является ключевым понятием в пе­дагогике будущего»²'².

Могут возразить, что эта часть определения понятия «воспитание» («...в условиях специально организованной вос­питательной системы...») исключает семью из числа ин­ститутов воспитания. С этим возражением трудно согла­ситься, поскольку семья, целенаправленно осуществляю­щая воспитание детей, вполне может быть определена как «воспитательная система», имеющая соответствующие структуру и признаки.

Дата добавления: 2014-10-31