Влияние возраста на учебные способности

Бытует мнение, что способность к обучению с возрастом снижается. Однако результаты научных исследований опровергают это мнение. Б.Г. Ананьев доказал, что с возрастом потенциал обучаемости не стано­вится ниже^[1]. Действительно, после пятидесяти лет ухудшаются зрение, слух, память, скорость и гибкость мышления, замедляются реакции, однако накапливаются жизненный опыт, основательность, склонность к анализу, улучшается глубина понимания, осмысления, наблюдатель­ность, способность к умозаключениям и т.п. Следовательно, потенциал обучаемости взрослого человека достаточно высок. При этом уровень

развития психофизиологических и интеллектуальных возможностей человека достигает пика к периоду его зрелости и в дальнейшем не снижается.

Различные функции развиваются неравномерно и не одновремен­но. Однако с возрастом взаимосвязи различных функций укрепляются, происходит их координация и интеграция, усиливается взаимосвязь образного, практического и вербально-логического мышления, а это позволяет компенсировать недостатки в развитии какой-либо функции за счет более высокого развития другой. Таким образом, способности к обучению у взрослых людей до шестидесяти лет существенно не меня­ются, а у работников умственного труда эти способности сохраняются и дольше. Более того, геронтологи в качестве важнейшего фактора, способствующего долголетию, выделяют именно образование. Люди с высшим образованием, по их данным, сохраняют интеллектуальную работоспособность значительно дольше, чем не имеющие высокого уровня образования. Образование обеспечивает продолжительную тру­доспособность и жизненную сохранность психической деятельности.

Согласно выводам Л.С. Выготского, обучение стимулирует процесс развития. Более высокий уровень развития вербального интеллекта у взрослых обучающихся происходит в результате увеличения рабо­тоспособности памяти, внимания, мышления. Кроме того, согласно исследованиям, память изменяется не только по уровню, но и по струк­туре. На развитие памяти взрослых положительно влияют обучение и активная интеллектуальная деятельность.

Изменяются условия (как внутренние — опыт, мотивация и пр., так и внешние — профессиональные, социальные и пр.), в которых форми­руются знания, умения и навыки, что и оказывает решающее влияние на эффективность обучения взрослых.

Так, обучение в 18—28 лет можно базировать на способности усвоения большого объема информации при частом и быстром пере­ключении внимания с одного вида деятельности на другой, на моти­вированности обучения и интересах обучающихся. Основа — высокий уровень вербально-логической и образной памяти. Поэтому следует строить процесс обучения на организации произвольного, сознатель­ного запоминания с использованием наглядных средств (изображений, схем, графиков) в сочетании с натуральными объектами. К 35 годам существенно снижается способность к быстрому и легкому переклю­чению внимания, но увеличивается избирательность, устойчивость и концентрация внимания. Соответственно должен быть адаптирован процесс обучения.

На всех возрастных этапах психические функции сохраняют устойчивость, что располагает к дальнейшему развитию личности по­средством образования. Образование является как технической, куль­турной функцией, так и жизнеобеспечивающей, поскольку позволяет гибко адаптироваться к инновационным процессам.

Дата добавления: 2014-12-16